数学北师大版六年级下册圆锥的体积说课稿及反思.docxVIP

《圆锥的体积》说课稿 尊敬的各位领导，评委： 大家好， 今天，我说课的题目是《圆锥的体积》。首先，我说一下教材， 一、说教材 本节课是北师大版义务教育教育标准实验教科书六年级数学下册第11页-12页的内容，这节课是在学生对长方体，正方体，圆柱体，和圆锥体的特征都有了初步的认识和了解，并在学习了圆柱的体积的基础上进行学习的，这就为本节课的学习奠定了扎实的基础，同时，也为初中阶段进一步学习几何图形知识做了一个良好的铺垫。我从以下几个方面说说教材。 1、教学内容：圆锥的体积。(教材第11~12页) 2、教学目标： 1）结合具体情境和实践活动,了解圆锥的体积和容积的含义,进一步体会物体体积和容积的含义。 2）经历“类比猜想——验证说明”的过程,探索求圆锥体积的计算方法,掌握圆锥体积的计算方法,能正确利用圆锥的体积解决一些简单的实际问题。 3）通过推导圆锥的体积计算公式,培养学生初步的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力。 3、教学重难点： 重点:圆锥体积计算公式的推导过程。 难点:正确理解圆锥的体积计算公式。 4、教学用具： 1）多媒体课件。 2）等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套,细沙等。 5、教学课时： 1课时 二、说教法 　 本节课我采用的教法是启发教学法，实验活动法，归纳总结法。教学中，既要充分发挥学生的主体作用，又要调动学生积极主动地参与教学。 三、说学法 动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法　 四，课前准备 要求每个小组准备一盆沙子和等底等高的圆柱体和圆锥各一个。 五，教学过程： 一）前提测评 1、复习公式 2、计算下面图形的体积 （1）底面直径6厘米，高10厘米； （2）底面周长6.28分米，高4分米。 3、故事激趣 炎热的夏天，笑笑想买雪糕。有两种等底等高的雪糕，但是形状不一样，一个是圆柱体，一个是圆锥，你觉得笑笑会买哪种？今天学完圆锥的体积，对比之后那就知道了。 【设计意图:在引入新知时,创设了一个有趣的故事情境,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,让数学课堂充满生命活力。学生在判断笑笑可能买哪种，蕴含了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想,他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想,在猜想中交流,在交流中感悟,自然地提出了一些富有挑战性的数学问题,从而引发了学生进一步探究的强烈欲望】 4、揭示课题 课件出示教材第11页主题图。 师:根据以上图片,你能获得哪些数学信息? 生1:小麦堆是圆锥形的。 生2:笑笑想知道这堆小麦的体积是多少。 师:那我们怎样才能帮助笑笑解决这个问题呢? 生:计算这堆小麦的体积,实际上就是要计算这个圆锥的体积。 师:今天就利用我们学过的知识探讨新问题,学习怎样计算圆锥的体积。(板书:圆锥的体积) 二）探究新知 1. 探讨圆锥的体积计算公式。 师:怎样探讨圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前,请同学们先想一想,我们是怎样推导圆柱体积计算公式的? 生:长方体的底面积=圆柱的底面积,长方体的高=圆柱的高,因此圆柱的体积=底面积×高。 师:我们可以借鉴这种方法。 为了我们研究圆锥体积的方便,我准备了一个圆柱和一个圆锥。我做你们看,说说它们有什么联系?(教师演示) (1)师:你发现了什么?(这个圆柱和圆锥的形状有什么关系) 生:底面积相等,高也相等。 师:底面积相等,高也相等,用数学语言说就叫等底等高。(板书:等底等高) (2)师:既然它们是等底等高的,那么我们就跟求圆柱体积一样,就用“底面积×高”来求圆锥的体积行不行?为什么? 生:不行,因为圆锥的体积小。 师:(把圆锥套在透明的圆柱里)是啊,圆锥的体积小,那你估计一下它们的体积大小有什么样的关系呢? (指名发言,说出自己的猜想) 生1:2倍。 生2:3倍。 …… 师:我有一个实验,能知道这个答案,你们想不想试试看。 师生合做实验。(出示课前准备的沙子) 师:下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法。老师准备了两个圆锥形容器、两个圆柱形容器和一些沙子,你们觉得这个实验要怎么做呢? 生:实验时,先往等底等高的圆柱(或圆锥)容器里装满沙子(用直尺将多余的沙子刮掉),倒入圆锥(或圆柱)容器里,看能倒几次。 师:你们猜能倒几次?(不给答案,保留兴趣与吸引力) 生1:1次。 生2:2次 …… 师:先倒一个圆锥的沙子,请你们观察一下,要不要改变你们刚才的猜想? 学生会发现猜两倍的太少了。 师:要不要再猜一次? 再倒一个圆锥的沙子,再让学生一起观察。 师:怎样,这时你怎么想的