数学北师大版六年级下册数学教案《圆锥的体积》.docVIP

“圆锥的体积”教学设计 鹤壁市湘江小学 朱文举 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第11～13页《圆锥的体积》。 教学目标 ： 1、知识与技能目标： ◆使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程； ◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。 2、过程与方法目标： ◆提高学生实践操作、观察比较、抽象概括、理性思考的能力，发展空间观念。 3、情感态度与价值观目标： ◆使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系，体会数学的联系，激发学习兴趣，发展科学意识。 教学重点：圆锥体体积计算公式的推导过程． 教学难点：正确理解圆锥体积计算公式． 教具准备：盛水容器，等底等高的圆柱、圆锥容器，多媒体课件。 教学方法:合作探究四步教学法 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 炎热的夏天，小明和小强去“广场超市”的冷饮专柜买冰淇淋，圆锥形的冰淇淋标价是0.8元，圆柱形的标价2元。于是,他们两个为买哪一种形状的冰淇淋争执起来。同学们,你们能帮他们解决到底买哪种形状的冰淇淋更合算吗?（圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。） (学生回答自己的猜想,有说买圆锥形的,有说买圆柱形的)  教师:学习了“圆锥的体积”，我们就会弄明白这个问题。（板书课题） 二、自主探究，合作交流 下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，并解决问题。 1、直观引入 直觉猜想 （1）学生观察课桌上不同的圆柱和圆锥 （2）思考：你觉得圆锥的体积与相应的圆柱体积之间有联系吗？你认为有什么联系？ ① 教师鼓励学生大胆猜想。（生说可能的情况）② 师:你们是怎样理解“相应的”一词的？说说你的看法。生说后，师总结：“相应的”，即圆锥与圆柱是等底等高的。（用实物演示给生看） 2、小组实验 学生四人一组分组实验: ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满水往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满． ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满水往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满． ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满水往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满． 小组交流 你们的结论是……（强调等底等高） 结论1：圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。结论2：等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积是圆柱体积的二分之一。结论3：等高不等底的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积是圆柱体积的四分之一。结论4： 圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。结论5： 圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。 …… 师：同学们实验的结论各不相同， 我们先来看得出三分之一或3倍关系的这几个小组；请小组代表说说他们是怎样通过实验得出这一结论的？（请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。突出他们小组的圆柱和圆锥是等底等高的） 师：其他小组得出的结论不同，是不是由于实验过程或结论有错误呢 ？我们也请小组代表说说你们的看法。 （生说明他们的过程和结论都是对的，只是他们的圆锥和圆柱不是即等底又等高的）。师：总结以上各个小组的看法，我们可以得出什么样的结论？ 生1：圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。 生2：圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。 生3：我认为第一种说法较合理，强调了圆锥体积的求法。 …… ? ?师总结并板书：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。4、启发引导 推导公式师：对于同学们得出的结论，你能否用数学公式来表示呢？生：因为圆柱的体积计算公式V=sh；所以我们可以用1/3 sh表示圆锥的体积。师：那我们就用1/3 sh表示圆锥的体积。 板书：V= 1/3 sh? 师： （1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？? ?? （2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？在这个公式里你觉得哪里最应该注意? 问题解决 问题情境中，小明和小强到底买哪种形状的冰淇淋更合算呢？ 三、反馈练习，拓展延伸 珍惜你们的胜利果实，考考你们是不是真的会求圆锥的体积。 例一、一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是 12厘米，这个零件的体积是多少？ 例二、朱老师在沙滩上玩，将沙堆成一个圆锥形，底面半径约3分米，高约2.7分米，求沙堆的体积。 例三、在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重 四、小结回顾，评价反思 通过这节课，你们探究到了什么？ 五、板书设计： 圆锥的体积 圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。 六、教学反思： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主