数学北师大版六年级下册圆锥体积.docVIP

圆锥的体积教学设计 北师大教材六年级下p11-13 宋军 2011-3-1 教学目标： 进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。 提高自己运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。 3、感受数学与实际生活的密切联系。 教学重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 教学关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。 教学过程： 复习导入 1、说出圆柱和圆锥各部分的名称及特征： 圆柱的体积如何求？求下面圆锥的体积。 二、学习新知， 在解决问题中， 体 1、情境导入。 两个商店里出售品质一样的蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。 甲商店的圆柱形蛋糕：底面积16平方厘米，高20厘米，单价：60元一个； 乙商店的圆锥形的蛋糕；底面积16平方厘米，高60厘米，单价：60元一个。 学生猜想后，得出如何求圆锥的体积。 2、动手实验 1）出示实验思考的问题 = 1 \* GB3 ①圆柱和圆锥的底面积和高有着怎样的关系? = 2 \* GB3 ②说说你是怎样实验的？比比谁的发现现最多？ = 3 \* GB3 ③你会求圆锥的体积吗?能用一个公式表示出来吗? 2）分组实验 3）在小组内思考 4）全班反馈 = 1 \* GB3 ①你是怎么做的实验呢？ = 2 \* GB3 ②完成实验报告 在理解的基础上读一读实验的结论，思考后质疑。 3、初步练习理解运用公式 1)思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？为什么要乘? 2）尝试完成书中的“算一算” 教师重点指导学生如何运用公式和计算的问题。（板演与齐练） 三、巩固练习 （一）试一试看谁算的又对又快。（板演与齐练） 评讲时重点指导学生解题思路和计算技巧。 （二）综合运用与检测 1、等底等高根据左图体积填写右图体积 通过此题进一步检验等低等高圆柱与圆锥的关系。清晰实验过程。 2、判断 1）圆柱体积一定大于圆锥的体积 。 （ ） 2）圆锥体积是圆柱体积的—— 。 （ ） 3）把一个圆柱型的木材削成一个最大的圆锥体，削去部分的体积是10立方分 米，削成的圆锥木材的体积是5立方分米。 （ ） 3、解答（只列式不计算） 1） 教师启发：如何理解做一个最大的圆锥？ 2）如图： 评讲：再求质量的时候，最好列综合算式，计算可能变得简单。 四、提高 只列式不计算：如左图旋转直角三角形能得到圆锥，求圆锥的体积。 五、小结 板书： 圆锥的体积 教学反思： 圆锥的体积，是北师大版第十二册第一单元的教学内容，重点是使学生了解圆锥的体积公式的推导过程，并会应用。好多次上过这节课了，本次上课之前我很难有所突破。静下心来我思考。如何才能算高效？是不是满足学生常规的考试就算高效呢？是不是要求学生熟练记忆公式、熟练套用公式做题就算高效呢？困惑之余翻开《课程标准》，似乎有所感悟，其一，是不是所有的学生都不清楚圆锥的体积计算公式呢？是不是所有的学生都知道公式的导出过程呢？如何设计练习才能提高同学们对公式的理解呢？如何才能提高同学们的问题意识和求知欲望呢？如何才能引导学生“真诚”的做中学呢？带着这些想法设计做了这节课， 一节课下来，我静心思考，有以下几点反思： 一、学生动手操作，激发兴趣，培养了学生自主学习的精神。 我在教学圆锥的体积计算公式时，首先让学生在课前自己动手做实验，加深学生对圆柱和圆锥的认识，在课堂上改教师演示为学生分组动手实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式，这样就有一种水到渠成的感觉。同时也培养学生观察、操作、讨论、归纳、整理等技能，形成良好的学习习惯和认真操作的态度。 二 、激发学生的求知欲。 新课一开始，我就让在一个具体的实际问题中感受到求圆锥体积的必要性。激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标。并在自学看书的基础上提出了质疑， 引导学生像一个研究者一样去严谨的在试验中进行验证。再设计实验报告时，不仅关注顺向的思维，同时引导从一个实验中得出反向的结论。深化对公式的理解。 在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学