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大学计算机基础课程的教学探析 论文关键词：计算机基础教学素质教育教学改革 论文摘要：针对目前大学计算机基础课程教学的现状 和改革的需求，该文通过对当前大学计算机基础课程教学 的现状和存在问题分析，从教学理念、教学目标、新的教 学模式等几个方面，探索了如何提高教学效果、如何培养 大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力，对大 学计算机基础课程的教学模式提出了一些切实可行的改革 建议。 计算机基础课程是大学学生必修的一门公共基础课程 其目的是为培养未来高素质劳动者和技能型人才提供一种 技能。目前计算机基础教育己经成为计算机教育的一个重 要组成部分。高校的计算机基础课是面向全体大学生的计 算机基础教育。计算机的应用能力己成为大学生知识结构 中的重要组成部分。高校计算机基础教学旨在培养学生利 用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生 的信息技术素养、创新精神和实际动手能力。为将来应用 计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。 1目前计算机基础课程教学存在的问题 理论教学与实际操作相脱节 在大学计算机基础课程教学中，大学计算机基础课程 属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导 是两个主要的教学环节。即“理论+上机”，目前学生入校 时计算机知识起点差别悬殊，有一部分学生对理论知识不 能被及时消化吸收，上机操作不会，失去了学习的积极性 造成基础差的学生难以入门，对学习兴趣的培养也比较困 难。 忽略不同层次学生的分层次教学 对近几年大学新生的调查显示：大学新生入学时所具 备计算机知识差异性很大.由于地区差异，有的学生却从 未使用过计算机。有的学生在高中时代已经熟练掌握计算 机基本技能，新生入学的计算机水平会呈现出很大的差异 在计算机基础教学中，采用“一刀切”的教学方法，无疑 会造成两极分化的局面。造成了听课的起点不同，授课时 不好把握进度。给计算机基础教学带来一定的困难。 教材内容陈旧 计算机技术的广泛普及。需要大学计算机基础课程的 教授内容要及时跟上信息时代的发展。但教材内容陈旧， 跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另外 计算机基础教学忽略对学生“计算机意识”的培养，只是 教会学生如何操作，没有很好地激发学生具有用计算机解 决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计 算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中 使用计算机等，因此造成学生很大困惑，挫伤了学生学习 计算机的积极性。 跌入应试教学的泥潭 目前一部分高校把计算机等级成绩和非计算机专业的 毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，学生为了顺 利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学 习中，如考试技巧、大量试题练习等，致使好多学生毕业 了都不知道如何使用己学的计算机知识来辅助完成一些简 单的工作，这是应试教育带来的后果。 2计算机基础教学改革措施 转变教学理念，努力形成教学特色 随着网络技术的应用和多媒体技术的迅速普及，学生 的学习方式多元化，因此老师应该在传授书本知识的同时 更应培养学生自主学习和终身学习的方法和能力，使他们 从“学会”到“会学”，突出学生计算机应用能力的培养， 培养学生自主学习的能力和操作能力。比如在讲解PPT时 充分发挥他们的想象空间，激发他们学习的兴趣，让学生 自己设计图文本茂的元旦贺卡，使他们在实践培养自己的 创新精神和动手能力。更新教学内容，合理设置课程体系 计算机基础教育应以培养学生的计算机素质和计算机 应用能力为目标，合理地更新与选择教学内容，优化课程 体系，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。结合计 算机基础教学的特点和我校的非计算机专业的特色，在教 学过程中，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三 个层次，即计算机文化基础、技术基础、应用基础，共同 形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。使不 同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基 础教育与专业教育的有机结合，满足不同层次学生的需求 开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台 大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同， 导致教学内容难统一。教学效果往往是不不尽如人意的。 改革教学方法，采用传统教学方法和网络教学手段有机结 合。实施大学计算机基础课程的网络教学，使学生由学习 的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教 师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。缩短了教 师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教 学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。学生 通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可 以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思 维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的 心态，从而达到良好的教学效果。因此，网络环境下的教 学真正达到了因材施教、发展