教育研究( 从课程发展看教学行为的变化)教学精品.pptVIP

从课程发展看教学行为的变化;1978年版;;1977年以来，中学化学教材一直是由人教社出版的全国统一版本，教材分别经历了1978年、1983年、1995年、2000年的四次修订，四次课程修订基本原地踏步。 每次的修订基本上是以知识体系为编排依据，教材内容也多是描述性的静态理论知识为主，且教材的主题内容也基本没有改变，只是在知识的难度和章节顺序的安排上有所微调。 对于物质的变化和性质，化学反应的规律性知识（如借NO2与N2O4为案例解释平衡移动原理、借Fe3+与Fe2+相互转化的案例解释氧化还原反应规律）教材也多以强调现象和事实为主。 实验教学内容直观，重视学生双基能力的培养。实验多以知识验证性的教师演示为主，教材呈现的方式也是先描述现象，进而提供教师演示的相关验证实验。 在教师演示的基础上增加了学生分组实验，但分组实验是对应在教师完成相应单元的学习后进行，且实验的内容和程序是对教师演示实验的重复。;课程改革的具体目标;　关键词：探究、合作、自主;教材实验部分的调整 ;新课程化学教材总体呈现以下几个特点;对新课程实验教学的反思 ;对新课程实验教学的反思;教学行为回顾; 这与改革开放三十年“知识回归（拨乱反正）－素质教育－创新人才－以人为本”的教育理念的发展相适应，反映出教师教学模式的构建理念会受政治因素、国家意志的影响。 ;课改以来的教学宏观反思;探究教学问