如何对待职校的“问题学生”.docVIP

如何对待职校的“问题学生 摘要：职校的“问题学生”给家庭和学校造成了很大 的管理麻烦，也是班主任和任课教师最头痛的教育对象。 建立和谐社会是当今社会的主旋律，学校的职责还是以教 育人为主。作为教育工作者，在教育转化他们的时候，切 不可一叶障目、急躁冒进，务必循序渐进。要紧抓他们的 特点，分清原因，用最大的耐心加上超乎寻常的爱心去感 化他们，使之尽快转化成正常的学生。 关键词：职校问题学生转化 所谓“问题学生”通常被定义为：经常迟到、旷课、 抽烟、打架、上网、敲诈、谈对象、考试作弊等等而又不 听劝阻的学生。这部分学生通常大量课程不及格，严重影 响班级的常规考核，给家庭和学校造成了很大的管理麻烦， 也是班主任和任课教师最头痛的教育对象。建立和谐社会 是当今社会的主旋律，学校的职责还是以教育人为主，不 能动则就开除学生，否则会给社会和家庭造成许多不安定 的因素和麻烦。因此，我们教育工作者要以超乎寻常的爱 心去理解、关心和爱护这些“问题学生”，使之尽快转化成 正常的学生。 一、“问题学生”成因分析 “问题学生”的问题是由主客观两方面的因素形成的 统一体，二者相互联系、互为制约。 客观因素主要来源于家庭、学校和社会。 家庭因素的影响：其一，家庭经济条件较差，导 致家庭不和睦，或父母性格不和，造成离异；其二，父母 常年在外打工，无暇顾及对子女的教育，使孩子成了留守 子女；其三，家庭经济条件较好，父母终日忙于生意，只 管生活不管教育。 中学教育的缺陷：目前的教育体制促使了学校过 分去追求升学率，而忽视了素质教育，这些“问题学生” 由于受家庭因素的影响，大都从小学开始就造成了心理过 分自卑，或过分优越，从而在学习方面造成了障碍，影响 了成绩，导致了老师的批评和家长的责难，久而久之心理 就变得扭曲，各种坏习惯也就随之而来。进入职校，许多 学生并非自愿，而是为了迎合家长，加之，管理模式的变 化，又没有了升学的压力，就更加放松自己，原有的坏习 惯也就显露出来。 另外，在教育教学管理上，因为怕出事，放弃了许多 有益的活动。不准春游，不准上网，不准看小说等等限制 太多，而缺少积极引导，使学生过剩精力无处宣泄，时常 会出现一些破坏性事件。 在学生面前树立老师的权威和尊严是必要的，但有些 老师的工作方法太过简单、粗暴，常使工作出现偏差，老 师处理事情看人不看事，甚至体罚学生，造成了学生的逆 反心理。 (3 )社会因素的影响：应试教育使绝大部分学习好的 初中生升入了高中，给人们造成了进入职校的学生都是学 习不太好的学生，或是有问题的学生，这就导致了许多学 生从一入校就产生了自卑心理。加之，许多不良的社会现 象潜移默化地影响着这些抵抗力比较弱的学生，导致他们 过分追求物质享受，过份追星，逃课上网，经常光顾歌舞 厅和游戏室，甚至以网吧为家，既不上课也不回家，严重 影响了学生的身心健康。 主观因素在于学生本身。 刚进入职校的学生大都十五六岁，正值青春期，这个 时候的孩子心理变化最激烈，也是产生心理困惑和心理冲 突最多的时期。他们对学习的目的性不够明确，学习动机 层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，还会产生学习 焦虑现象。这些学生在情感方面也出现了危机，表现为情 绪极不稳定，极度自私，藐视一切，自控能力非常差；感 情容易受到挫折，容忍度非常低下，表现为经常出走、打 架、斗殴、自残、甚至轻生。可见，在社会和家庭的双重 影响下，职校生的心理压力很大，特别是一些单亲家庭、 特困家庭和家庭关系不和睦的学生，不愿意和别人交流， 不知道合理的宣泄方式，非常容易产生抑郁和消极悲观情 绪。 二、“问题学生”转化对策 端正教育思想，改变工作态度 要搞好“问题学生”的转化工作，我们必须首先端正 教育思想，改变工作态度。在思想和言行上慎重对待他们， 切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，其实，他们 又何尝不想学好，何尝不想得到别人的承认，何尝不想将 来在社会上干一番事业。因此，我们职教工作者必须根据 “问题学生”构成的成因，认真分析他们的思想状况，寻 找教育的突破口。这就要求教师必须充分保持与他们的接 触，与他们交朋友，充分了解他们，然后再耐心地加以引 导、启发，帮助他们树立信心、克服缺点，使他们尽快转 变过来。 对“问题学生”要加以理解和信任 要力争师生间的相互信任，缩短师生间的心理距离。 职校生虽尚未成人，但己有了一定的认识、判断能力，自 我意识较强，要取得他们的信任就得先信任他们，不能有 丝毫的鄙视之意，要多与他们接触、交谈，在了解中增强 其信任感，在信任中加深了解，只有在缩短了师生思想上 的差距，取得他们的信任时，才能了解到他们的内心世界， 才能找到“问题”的根源，这是做好转化工作的前提。 对“问题学生”要加以赞扬和鼓励。 要赞扬他们，让他们树立信心。任何人都有其思想或 行