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如何发挥高职院校辅导员的心理健康教育作用 论文关键词：高职院校辅导员心理健康 论文摘要：通过自编心理健康教育路径碳素问卷调查 发现，高职院校学生能正确认识心理健康的重要性，喜欢 的交流对象是朋友，最不喜欢的交流对象是辅导员、班主 任和科任教师。本文分析了原因，提出了发挥辅导员心理 健康教育作用的途径。 本文是海南省高等学校科研资助项目高职院校学生心 理健康状况及教育路径的调查研究(hjskXX-136)的阶段 性成果。 辅导员是高职院校学生教育管理的骨干力量，是高职 院校学生思想政治工作者、日常生活管理者和心理疏导者， 是高职学生身心健康成长的指导者和引路人。高职学生处 于不成熟向成熟的转变阶段，当社会经济结构、生活方式、 价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时，一部分人难 以适应，迷茫、困惑、无所适从，心理负荷普遍加剧。面 对这些情况，能够在第一时间给予他们帮助和引导的人应 该是辅导员。作为高职院校辅导员，要善于发现学生的异 常心理并实施心理危机干预，促进高职学生身心健康成长。 1辅导员心理健康教育作用的现状调查 笔者在高职院校学生心理健康现状及教育路径的课题 研究中，自编心理健康教育路径探索问卷，随机抽取某高 职院校2 60名学生进行压力自评、对心理健康意义的认识、 自我重视程度、学校关注程度、心理困扰、原因分析、喜 欢的交流对象、健康教育途径、自我排解压力形式等方面 调查，结果发现： 第一，％的高职学生能正确认识心理健康在个体发展中 的作用。 第二，困扰学生心理的原因是多方面的，依次为：学 习困难（％），人际关系（％），家庭因素（包括家庭问题、 经济拮据二者占％）:恋爱问题（％）和其他问题（如就业、 学业前途）。 第三，学生最喜欢的心理健康教育途径是个别辅导， 占％，其次是心理健康教育讲座，占％，再次是同伴的帮助， 占％，结合学科教学进行课堂渗透，占％，寻找亲友帮助的 也占％。 第四，学生自我排解压力的最主要方式是转移注意力 或顺其自然，让时间自然调整。但也有相当一部分人采用 发泄、压抑的方式，如喝酒、睡觉、大哭大闹的方式来排 解。在接受教育的主动性上，69%学生能主动接受教育，但 也有31%学生被动等待别人的帮助。 第五，学生最喜欢的交流对象是朋友，占％，说明朋友， 特别是知心朋友是学生排解心理压力的最主要支柱。其次 是同学、专业人士和亲友。最不喜欢的交流对象是班主任、 辅导员、科任教师，仅占％，这是值得教育界特别关注的问 题。 2辅导员在心理健康教育中作用缺失原因分析 辅导员本来应该是为学生排忧解难的，然而学生有心 理烦恼却根本不想找班主任、辅导员、科任教师，辅导员 心理健康教育作用如此缺失，究其其原因是多方面的： 第一，辅导员的教师和管理者形象让学生畏惧，学生 怕辅导员知道自己的问题后对自己不利； 第二，实际工作中辅导员在认识上还存在一定程度的 误区，对自己的工作职责不够明确，不注重心理健康教育 与思想政治教育的有机结合。 第三，辅导员一般是刚从高校毕业的本科生，甚至专 科生。在实际操作中，他们往往缺乏工作经验，习惯性的 说教和批评让学生厌烦。而心理健康教育要求工作者具有 较高的综合素质和较强的专业知识，包括尽可能丰富的人 生阅历、心理咨询经验，这种情况使刚踏上工作岗位的辅 导员力不从心。 第四，辅导员负责学生数量过多，精力容易分散，很 难有足够的时间和学生进行交流，使得对高职学生进行心 理健康教育的针对性大为减弱。 3发挥辅导员心理健康教育作用的途径 充分认识心理健康重要性，完善辅导员管理制度 提高认识，明确辅导员的心理健康教育职责：心理 健康的高职学生对自我、客观世界的认识和把握有正确的 心态，体现出较高的自我调控能力，没有人格缺陷和障碍。 心理健康教育直接影响到高职院校的人才培养质量。心理 健康教育是辅导员的工作职责之一，因为他们有很好的条 件保证心理健康教育很好的实施。第一，高职院校辅导员 是高职学生日常学习、生活等接触较多的人物。辅导员长 时间和高职学生打交道，工作范围涉及高职学生的方方面 面，便于及时发现问题，及早进行研究，及时疏导解决问 题，将其消灭在萌芽状态。第二，高职院校辅导员的特殊 身份与角色。教育部明文规定，高校辅导员既是教师同时 又是高校管理干部，既是师长又是朋友，这种多重身份与 角色使之易于和高职学生进行沟通交流。高职院校中大多 数辅导员与高职学生年龄相仿，其知识背景、生活阅历等 也和高职学生较接近，这种状况可以淡化教师与学生、管 理者与被管理者之间的代沟，便于以“朋友”的身份展开 交往，使辅导员容易走进高职学生的心灵，这为辅导员参 与高职学生心理健康教育并进行创新研究提供了良好的基 础。 完善选聘机制，挑选优秀人才担任辅导员：心理健 康教育作为辅导员的重要职能之一，对其胜任特征在知识