中国近现代史纲要·导论.ppt

本学期教学计划 导 论 第一讲 中国半殖民地半封建社会的形成和传统社会力量的应对 第二讲 资产阶级的改良和革命 第三讲 中国共产党的创立与国民革命 第四讲 南京国民政府的初期统治与中国共产党对革命道路的探索 第五讲 全民族的抗日战争与中华民族复兴基础的奠定 第六讲 两个中国命运的抉择与中华人民共和国的建立 导 论 教学目的与要求： 明确“中国近现代史纲要”课程的性质和任务。了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和基本框架。掌握学习中国近现代史纲要的基本方法。 原教育部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班上的讲话 “纲要”课是思想政治理论课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。 “中国近现代史纲要”既是一门历史课，又是一门思想政治理论课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。它是科学性与政治性的统一。 我们要用历史教育青年，教育人民。 ——邓小平 以史为鉴,可以知兴替，今天的中国是历史的中国的发展，……如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律。 ——江泽民 只有忠于事实，才能忠于真理 ！ ——周恩来 本门课程的任务：“两个了解”//“三个选择” 中国近现代史纲要 “主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。” ——《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 所谓“两个了解”，就是帮助广大学生了解国史、国情。所谓国史、国情，就是近代以来的中国社会发展的历史和近代以来中国社会的基本国情，这是构成“中国近现代史纲要”课程的主要内容。帮助学生了解近代以来中国社会发展的历史和近代以来中国社会的基本国情是本门课程的基本任务。 所谓“三个选择”，就是帮助学生在“两个了解”的基础上，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义？选择了中国共产党？选择了社会主义道路？并充分认识这种选择的必然性与正确性。这是开设“中国近现代史纲要”这门课程的出发点和本门课程所要达到的主要教学目的和任务。 一个主题： 鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一是求得民族独立和人民解放；一是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要前提。完成这两大历史任务，归结到底，就是要实现中华民族的伟大复兴，这就是中国近现代史的主题,中国近现代史上的一切问题都是围绕这一主题展开的! 第一，近代以来中国人民反对外来侵略，争取国家独立与民族解放及扩大国际参与，步入世界民族之林的历史进程。 近代以来中国历史发展的进程说明：国家独立和民族解放，是实现中华民族伟大复兴的前提；对外开放，走向世界，是强国兴邦的必由之路。 第二，近代以来中国人民求强求富，解放和发展生产力,走向现代化的历史进程。 近代以来中国现代化的历史进程阐明了一个基本结论：中国特色社会主义是中国社会发展的必然选择，是在现代化基础上，实现中华民族伟大复兴的必由之路。 第三，近代以来中国人民争取和实现人民民主的历史进程。 第四，近代以来先进的中国人向西方寻找真理，选择马克思主义及马克思主义中国化与当代发展的历史进程。 三、中国近现代史的基本框架 中国近现代史是指1840年以来迄今的中国历史。其中，从1840年鸦片战争至1949年中华人民共和国成立前的历史，是中国近代史。具体来说，中国近代史又分为两个时期，1840年鸦片战争至1919年五四运动前为近代前期，即通常所说的旧民主主义革命时期；1919年五四运动至1949年中华人民共和国成立为近代后期，即通常所说的新民主主义革命时期。1949年中华人民共和国成立至今的历史，是中国现代史。 西方列强的侵略与中国半殖民地半封建社会形成 北洋军阀的混战及其统治的消亡 社会主义改造与社会主义制度的确立 四、学习中国近现代史的方法 要学会以马克思主义的唯物史观考察和分析近来以来各个历史时期中国的基本国情，揭示中国近现代历史发展的基本规律 。 要有世界的眼光，把中国近现代历史放在整个世界历史的范围内来考察，从整体历史和世界历史的宏观视域来考察中国近现代历史的发展和中国社会的深刻变迁 。 既要注重学中国近现代史科学体系的系统性、完整性，又要注意其作为思想政治理论课性质的教学内容的针对性、具体性。 坚持理论联系实际的原则，既