数学北师大版六年级下册身高的情况.docxVIP

《身高的情况》教学设计 李玉庆 一、教学目标1.结合身高情况，经历对原始数据分析整理和描述的过程，会填写简单的数据分组整理的统计表；2.结合数据分组整理的统计表，选择统计图直观、有效地描述数据，进一步体会条形统计图的特点；3.会从数据分组整理的统计图表中获取信息，感受数据分布的特征，解决问题，发展数据分析观念。二、教学重点1.经历收集、整理和描述数据的过程，正确完成统计图表；2.从统计图表中获得信息，解决问题。三、教学难点用适当的方法有序整理原始数据。四、教学准备教师准备：课件、题单学生准备：铅笔、直尺五、教学过程（一）情境导入师：上一节课中，我们学习、比较了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，并且根据各自的特点合理地选择统计图，这节课我们继续学习跟统计相关的知识。师：淘气的班上最近要订运动服了，需要向服装厂提供同学们的相关信息。淘气同学收集了他们班同学的身高信息。（PPT）你对这些数据有什么感觉？生：乱、多、杂（二）整理数据生：某服装厂按身高每5cm一1.排序师：确实，这些数据又多又杂，不好直接进行分析。所以我们可以做些什么？生：整理一下。师：整理一下，那要怎样整理呢？生：可以从高到低或者从低到高排序。师：如果我们把身高按顺序整理好，有什么好处？生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。师：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？还有没有其他的整理方法？2.提出分段整理生：还可以分段整理。师：同意吗？那你觉得几厘米为一段合适呢？生：2cm/3cm/5cm师：10cm一段可以吗？在实际的应用中，只要合适，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。这里我们整理数据是为了帮助淘气班上完成订运动服的任务，服装厂对分段有什么要求呢？（PPT）一起读一读。段来确定服装的型号。师：有谁知道型号是什么意思？生：服装的大小。师：为什么要分型号呢？（生说）师：目前，服装市场一般选用人体的高度(身高)、围度(胸围或腰围)再加体型类别来表示服装规格。体型类别指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高为150cm，胸围76cm，正常体型的服装规格。师：再来读这句话，淘气班选择的服装厂是根据什么确定服装的型号的？生：身高。师：所以，我们就要对同学们的身高进行分段整理。（三）统计表的绘制与分析1.完成统计表师：服装厂提供了一个统计表（PPT），你能看懂吗？如果你要买这种服装，应该在哪个哪个型号？师：这一段有几个数字？（生说）师：现在对这些原始数据进行整理，完成统计表。 （生整理数据，完成统计表）师：你是怎样整理的？【做标记】（1）不同符号做标记师：你觉得这种方法好在哪？（便于检查）师：有没有不同的意见？（容易数混）（2）相同符号做标记师：你为什么想到用相同的符号标记？（清晰）师：其他同学有没有想说的？（不便于检查）【画正字】（1）依次在对应段画正字师：这样做有什么好处？（2）画正字与做标记结合师：跟前一种画正字的方法比较，这种方法好在哪里？师：大家都想到了自己的办法来整理这些数据，那你怎么就知道这些数据没有多也没有少呢？生：可以把每一段的人数加起来，看看总数是不是和原始数据的个数一样。师：在完成的表格后加一加，检查一下有没有数重复或者数漏了。生：145-149这个段的人数最多，140以下的人数最少。师：你是从统计图还是统计表看出来的？（生说）生：淘气在班中所处的位置应该是中等的。师：还能说得再具体点吗？是中等偏矮还是中等偏高一点？生：中等偏矮的，因为140以下到149的总人数是少于高于155cm的，说明155cm以上的人数比149以下的人数多。师：你是从统计图还是统计表看出的？（生说）师：第三个问题，你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？（五）总结师：今天这节课，你有什么收获？生：整理数据。师：我们是根据什么进行整理的？（身高段）也就是分段或者分组整理。师：有哪些整理数据的方法？生：做标记，画正字…师：在数据整理之前我们首先要做什么？（收集数据）师：最后，我们用统计表和统计图把整理的结果表示出来，分析数据，解决问题。板书设计：身高的情况（分组整理数据）收集数据整理数据分析数据