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女刊减肥药排行榜： 培养小学生责任感的实践探索 嵊州市城南小学 张再良 责任是对任务的承担和负责，责任感是自觉地把份内事做好的心情。一件事首先要当事人心甘情愿去做。勉强、敷衍应付，甚至阳奉阴违，那都是不真心想做一件事的表现，这时候要求有责任感，那实际上是没有可能的事。被逼着做某事，这样反映出来的是强迫者的意愿，要被强迫者具有责任心，这也是不可能。因此责任感是一种黏着力，作为核心管理人物必须以责任感来感召众人。 责任感还体现为是否愿意承担一件事的结果。如果不敢承担，那意味着有所保留，也不可能会用心付出。因此责任感教育应该成为学校道德教育的基点，试想一个学生有了责任意识，在校对同学老师负责，对班级集体负责；在家对家庭负责，对父母负责；在社会上对自然负责、对他人负责。从小有了这种责任意识，长大了还有担心，不会对自己的岗位负责、对单位负责、对社会负责吗？ 一、调查现状，寻找起点 学生的责任心现状如何、面对身边的责任事学生怎样想？这些不能凭空想象，需要我们认真的调查摸底，有科学的数据说明问题。9月底，学校对三（2）、四（2）、五（3）、六（3）四个班的156名学生进行了无记名调查。 下列品德中你认为哪种素质最重要？ 独立自主 诚实守信 责任感 团结协作 x2 三年级 0.0% 51.2% 14.0% 34.9% 59.2 四年级 0.0% 62.2% 10.8% 27.0% 86.5 五年级 7.7% 69.2% 10.3% 12.8% 102.9 六年级 24.0% 60.0% 16.0% 0.0% 75.3 合计 6.3% 60.4% 12.5% 20.8% 69.2 如经过调查，发现责任感在学生心目中的重要性只占12.5%，而认为诚实守信这个显性品质重要的占60.4%。在面对面个别问答调查中发现，抽查了六年级6个人，4人认为责任感最重要，人只有肩负责任，才能对自己负责、对他人负责，长大了会对社会负责。有1人认为还是诚实守信比较重要，他们认为没有诚实守信，谈不上有责任心，诚实守信是最基本的品质。而对三年级学生来说，我调查了3人，2人认为诚实守信比较重要，一个人对别人讲信用、守诺言，人家才会信任你，和你一起活动。当老师做了引导：责任心的基本要求是诚信，只有诚实守信的人，才会对自己、对他人负责，所以称得上有责任心的人，首先是一个诚信的人。三个学生都改口说，责任感最重要。看来对于低年级的学生来说概念的理解也是问题，学生对责任感这个名词比较陌生，需要我们教育落实。 接着我们调查了“眼中明责任”。我们认为一个人责任感的强弱首先反映为责任情感，看到一件有碍责任心的事，首先想到什么，可以窥视出当时学生的心态： 看到地上有张废纸，你的第一反应是 想法 这是谁扔的，这么不讲卫生 这是谁扔的，影响了我们班级荣誉 这是谁扔的，这个习惯可不好 这是谁扔的，害得我们环境变脏了 心态 谩骂 埋怨 奉劝 憎恨 x2 三年级 7.0% 2.3% 62.8% 27.9% 89.0 四年级 5.4% 10.8% 67.6% 16.2% 97.0 五年级 36.1% 0.0% 52.8% 11.1% 66.5 六年级 28.0% 4.0% 52.0% 16.0% 48.4 合计 17.7% 4.3% 59.6% 18.4% 66.9 从x2检测可以看出，学生对谩骂、埋怨、奉劝、憎恨心理反应存在非常显著的差异，60%的学生选择这个不痛不痒的，事不关己、高高挂起的，属于奉劝心态的“这个习惯可不好”，归因为这个损害班级荣誉、破坏学校环境的坏行为属于个人习惯问题，停留在个人素质的性质上，恕不知这个害人害己害大家的坏行为，应该受到大家的批评、班级的惩罚、学校的处理。其他两个选项“谩骂”“憎恨”均占18%，属于指责心态，而把这一行为归因为“影响了我们班级荣誉”的学生仅占4.3%，这一行为与班级荣誉感联系在一起的少得可怜，恕不知我们的一举一动都联系班级、影响着学校、关系着个人的成长。看来加强对班级体的建设，加强学生集体归属感、荣誉感的教育非常迫切。 再次调查“教室里有一张废纸掉在地上，你会怎样做”，选择“自己捡掉算了,反正不费力，对环境有利”的62.4%，然而真的是自己捡掉算了吗？我们从“责任考场”的答案看不是这样的。再接着我们追问：“不捡废纸的原因”认为“捡起来放哪里？这附近没有垃圾箱”的占44%，看来增加一些硬件装备也是必要的，有利于责任习惯的养成。最后我们对于“乱扔废纸的处理意见”中处理个人罚站、罚写、罚捡的占33%，处理相关班级的占15%，取消评比先进的占19%。同学们一直认为，对不负责任的人要进行处罚，不仅要处理个人，同时也要处理班集体。看来奖罚分明，是有利于负责人行为的养成。 二、明确目标，有的