圆的周长 教学设计与评析.docVIP

PAGE PAGE 1 【2009年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 在科学探究中求新知——圆的周长教学设计 姓 　 名： 曾 灿 荣 单 位：石排镇中心小学 联系电话： 在科学探究中求新知——圆的周长教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册Ｐ62-63。 【教材分析】 本节内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。 教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念。接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生用不同的方法进行测量。在此基础上，让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。 【学情分析】 本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。 【教材处理】 在本节内容中，教学的重点是让学生利用科学探究的过程实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。 已知圆的半径或直径求圆的周长，在实际应用中都经常遇到。在学生掌握了圆的周长计算公式以后，让学生利用公式自主解决一些实际问题。 【教学目标】 知识目标：理解和掌握圆周率的意义和近似值，以及圆的周长公式，并能正确计算圆的周长和解答简单的实际问题。 技能目标：让学生在知识的主动建构过程中掌握科学探究的思想 HYPERLINK /?13933 \t _blank 方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 情感目标：对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。 【重点与难点】 教学重点：正确计算圆的周长。 教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。 【教学准备】 直径为5厘米、6厘米、 【教学过程】 一、复习旧知，激情导入 师：前两节课我们刚认识了几何图中的一个特殊的朋友。谁来介绍下？ [设计意图：通过谈话引入新课，在复习旧知识的基础上，以学生提出的问题为研究内容，尊重学生的需要，激发学生的探索欲望，使本课导入自然而又生动。] 师：说得好。今天，我们继续了解圆的知识。好吗？ 师：动物王国正在举行运动会可热闹了，想不想去看一看？ 课件演示：一只小羊和一只小鹿分别在正方形和圆形跑道上赛跑，大家猜一猜谁跑的路程远？ 二、探究新知 （一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 师：先显示一个正方形，在正方形上的一点闪烁后，绕一圈，然后闪烁。 再显示一个圆形，在圆上的一点闪烁后，沿圆周绕一圈，然后闪烁圆周。 师：比较两种跑道的长短，也就是比较它们的周长，你会算吗？ （正方形的周长=边长×4，字母公式：C=4a） 师：正方形的周长总是它的边长的4倍，这是一个固定不变的数。 师：圆的周长能算吗？你会算吗？下面我们就一起研究圆的周长。 板书：圆的周长 [设计意图：利用了生动的课件创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣，同时为后继学习和深入探究埋下了伏笔。把两只小动物进行赛跑比赛的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的数学问题，可谓一举两得；而且，动画的演示过程，很好地展示了圆周长的概念，并通过结合实物动手指和利用正方形周长概念进行迁移，使学生较为牢固地掌握了周长的概念，为后面的学习奠定了基础。] 提出问题：你觉得圆的周长可能和什么有关系？（猜想） （二）测量验证 师：请同学们闭上眼晴：“想像”，圆的周长展开后，会怎样？ 师：请同学们拿出老师发给你的圆形橡筋，并剪断，看看会变成什么？ [设计意图：感知动作同人的心理活动是密切联系的，动作记忆保留的时间更长久。小学生在其数学思维活动中，视觉映象起着相当重要的作用，如果通过活动强化问题解决前的感知动作思维，有利使记忆以动作效果来储存。通过让学生把圆形橡筋剪断，使学生感知化曲为直的概念。为下面探索圆的周长做好铺垫。] 师：那么你能不能想出一个好办法测量一下圆的周长吗？ 方法1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。（师生合作演示量教具的周长。） 方法2：用绳子在圆上绕一周，再用尺子量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 师：你能测量出这个圆的周长吗？ （演示：教师转动由一条绳子系着的小球，让学生观察小球转动的轨迹所形成