农村中学英语学科教研组建设的实践与研究.docVIP

校长论坛 PAGE （ PAGE 9） 农村中学英语学科教研组建设的实践与研究 吴玉良 学科教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式；学科教研组又是教师继续教育的课堂，可以凝聚教师、带动教师、激励教师、提高教师，引领、促进教师实现专业发展。在新课程背景下，英语教师专业水平的提高，教法、学法的改革，英语教研组承担着重要的责任。 由于地理位置偏僻、办学条件简陋、师资力量薄弱、教育观念落后，广大农村中学的英语学科教研组建设停滞不前，教研活动流于形式，校本研究缺乏创新、缺乏活力，严重制约了英语教师的专业成长，影响了英语教学质量的提高。因此，农村中学英语学研组要加强自身建设，挖掘资源、创造机会、利用优势、弥补劣势、克服困难，寻找英语学研组建设的有效途径和对策，从而全面促进教研组的发展，促进教师的专业成长，促进学校的可持续发展。 一、学习培训，转变观念，培养骨干。 课程改革的主旋律是提高作为未来公民的学习者的综合素质，素质的培养是一个漫长的渐进过程，在这个过程中，教师的素质和教师的行动无疑是最为关键的因素。组织教师学习教育学、心理学、教学法等方面的知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法,还必须组织教师学习专业知识，从而促使教师在工作中少走弯路，少犯错误。 1、理论学习，转变观念。新课程要求教师要更新理念，打破传统教学摸式，转变教师角色，更新理念是时代发展的必然要求。教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。由于长期受应试教育的负面影响，农村中学大部分教师的观念落后，他们的课堂教学方法陈旧、手段单一、形式简单，结果效率很差。为此，英语教研组要用假期组织学习《英语课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《从理解到行动新课程通识应知应会》，使每位教师能够理解此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2、业务培训，培养骨干。由于城市化进程的加快，大批优质教师流向城区，使本来就缺乏英语骨干教师的广大农村中学雪上加霜，英语教研组内缺乏骨干力量，没有领军人物，制约了英语学科教研组建设。教研组长是学校进行学科教学研究和教学改革的组织者与带头人。选择业务能力强、思想品德高尚、有奉献精神的青年教师为骨干梯队，分批组织他们参加各种省、市级英语骨干教师培训，还可以利用各种机会走出去听课、参加研讨、向兄弟学校学习、观看专家报告等。通过培训，提高英语骨干教师的基本素养和驾驭课堂教学的能力，提拔教研组长、备课组长，并树立他们的威信。 3、现代技术培训，丰富教学手段。英语新课程标准明确指出：在课堂教学中逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革。因此，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。通过专业技术人员（学校微机老师）的培训，掌握多媒体技术、电子白板技术和网络技术的使用技能，使英语教师能熟练掌握普通电教媒体的使用技能，如：录音机、投影仪、影碟机；能游刃有余地利用现代教育技术，用好、用活学校的现代教育设施、设备，采用视、听、说领先，读、写跟上的方法，优化教学组织形式和方式，为学生创造语言实践的机会，培养学生初步运用英语的能力，提高英语课堂教学的有效性，为学生的终生学习打下扎实基础。 二、完善制度，落实措施，提高业务。 大部分农村中学的管理制度比较陈旧，与新课程不相适应，有的学校进行了修订，也仅对教学质量考核进行了一些简单修改。而对通过管理制度的改变使之与新课程相适应，建立起有效的激励机制和奖励措施，最大限度地提高教师的积极性，使之自觉地提高自己的业务水平。 1、完善制度，科学评价。制度文化是学校有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性、秩序行，是校园内必须强制执行和严格遵守的文化类型。这种具有强制性的制度文化，一经学校成员高度认同，不仅能促进良好品行和价值观的形成，更能凝结为一种无需强制就能在师生中自然传承的精神文化传统。在英语学科教研组建设中，必须制定和完善各项制度，如：校本研究制度、评课制度、五认真考核制度、教研组评价制度等，做到制度科学，管理到位，检查严格、记录准确、考核落实、执行公正，使教师的行为得到约束，自觉地参与教研组开展的各种教学研讨活动，大大激发教师奋发向上、积极进取的热情。 2、落实常规，追求有效。在英语教育教学上，教研组注重重点抓好教