数学北师大版六年级下册圆柱侧面积.docVIP

数学教学设计 恒州镇北水涧小学 赵娜 教学内容 六年级下册 圆柱侧面积 一课时 教 学 目 标 1、在观察、交流、操作等活动中，经历圆柱侧面展开图的过程。 2、通过小组合作学习、自主探索，能够推导出圆柱侧面积的计算方法。 3、能运用所学知识解决生活中的实际问题，体验生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：圆柱侧面积的认识及计算 难点：圆柱的侧面与其展开长方形的各部分之间的关系。 教、学具准备 教师准备长方体、正方体、圆柱体等几种不同的实物模型；学生每人准备一个手工制作的空心圆柱。 教学过程 设计意图 一、 创设情境，复习导入 师：同学们，咱们上一节课学习了一种新的立体图形，是什么呢？我找个同学配合我做个小游戏，点一名同学请闭上双眼，从老师给你准备的物品当中摸出咱们上节课学习的物体（出示课前准备的几种不同的实物模型） 生：摸出来了，圆柱。 师：请你说一说你是怎么判断出这是圆柱的？（同时板书课题“圆柱”） 生：根据圆柱的特点判断。 师：那么圆柱到底有那些特点呢？ 生：圆柱的上下两个面是圆形的，侧面是一个曲面。 师：非常好，那么谁又能说出圆柱的各部分名称呢？（找另一名学生到前面来指出） 两位同学对上节课的内容掌握非常好，此处应该有掌声。 二、 新课教授 （1） 让学生谈谈自己的梦想，可能有同学将来愿意当设计师。 （2） 师：现在大家看到老师这里有两个圆柱，一个很漂亮，另一个却很逊色，现在请咱们的设计师同学帮我给他设计一个漂亮的包装纸，你怎么设计？ 生：包装纸的大小其实就是圆柱体的侧面积。 师：你说的太棒了！（板书“侧面积“将课题补充完整） 生: 把原来的商标纸剪开再展开，然后测量它的大小就行。 师：说说具体怎么剪开？ 生：沿高剪开。 师：好，我们来亲自验证一下，你们猜展开之后会是什么形状呢？ 生1：正方形 生2：长方形 师：大家注意，我们见证奇迹的时刻到了（展开包装纸），什么形状呢？ 生：长方形。 师：还会有其他情况吗？（让学生把自己准备的圆柱按照此方法剪开） 有的学生会得到正方形，然后让学生小组讨论思考，找出展开图与圆柱之间的关系。找学生回答，教师给予表扬。 师：我们现在知道了他们之间的关系，那到底该如何计算圆柱的侧面积呢？（小组讨论，推导计算方法） 生：圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。（师板书） 师：咱们同学们都会自己推导计算方法了，真了不起。 三、 课堂练习 师：现在请你们发扬一下小组合作精神，拿出各小组准备的实物体圆柱，测量数据，计算侧面积，看看哪个小组合作的最好，计算的既快又准确 ？ 四、 课堂总结 回头看看我们今天的收获，我们认识了圆柱的特征，还推导出了圆柱的侧面积计算公式，你们记住了吗？我认为通过自己的智慧和劳动获得知识是人生最大的乐趣，你们同意吗？ 教师以小游戏导入大大激发了学生们的学习兴趣，不但复习了上一节课所认识的新立体图形，又加深了学生们对圆柱特点的认识。为新知识的学习做好铺垫，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系。 通过让学生观察、动手操作，丰富了学生对圆柱的认识，在学生认识到沿高展开后的长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系后，是学生明白怎样求圆柱的侧面积。 小组合作解决实际问题，增强学生们的合作意识，帮助学生进一步巩固和掌握计算方法。 教 学 反 思 本课是在认识圆柱的基础上进行教学的，主要让学生通过自己动手操作去理解圆柱侧面积与长方形的关系，为下面的推导作好铺垫。 在推导方法时，放手让学生操作，符合学生的认知规律，也体现了新课标的精神，从而使学生顺利的掌握了本节课的内容。本节课的不足之处在于：教师的引导不到位，有些学生还不敢大胆去尝试，还需要平时多加锻炼。