《日月明》教学设计及反思.docxVIP

　　《日月明》教学设计及反思 　　［教材简说］ 　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。 　　从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。 　　几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。 　　韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。 　　［教学目标］ 　　1、在语境中识得13个生字，会写力、手、水3个字，重点指导钩这个笔画。 　　2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 　　通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。 　　［教学反思及片断］ 　　反思一——精设导入一箭三雕 　　师。 　　课件出示大大的火字这是什么字？它是怎么造出来的？ 　　那如果森林着火了，你说该怎么办呢？ 　　生用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打…… 　　师大家看古人用什么来灭火呢？。 　　课件出现树枝灭火的动作过程原来灭字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？ 　　教后反思 　　新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。 　　它是课堂教学这首优美乐章的前奏。 　　课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。 　　这是此设计意图之一。 　　从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。 　　本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。 　　引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。 　　反思二——学中发现努力探究 　　我让学生反复读课文之后提出你发现了什么？你还发现了什么？学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。 　　老师作适当点拨。 　　如 　　1、明。 　　课件演示太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。 　　2、休一高一矮两学生演一演。 　　3、人——从——众。 　　课件演示教师讲解，扩词理解。 　　4、尘学生用手轻擦桌面。 　　5、尖联系旧知，板画草芽、小船。 　　6、林、森出示森林画面，练习说一句话。 　　7、男演一演在田里干活的样子。 　　8、鲜板画冒着热气的鱼和羊肉串。 　　学生是学习和发展的主体。 　　以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。 　　在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。 　　不难看出孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。 　　在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。 　　学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。 　　另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画。 　　课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。 　　教后反思 　　学生是学习和发展的主体。 　　以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。 　　在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。 　　不难看出孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。 　　在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。 　　学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。 　　另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画。 　　课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。