高中英语课堂导入的十种方法.docx

-- -- 高中英语课堂导入的十种方法 【摘要】 课堂导入是教师进行教学活动的开始， 是整个教学过程中不可缺少的一个环节。 巧 妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面， 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。 【关键词】高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节。 为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点， 而激 发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。 笔者根据高中学生的年龄特征和 心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。 旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新。 ”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。 提问 复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考， 过度到新课也十分自然。 在每堂课的开始， 教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。 这种方法便于学生 巩固已学的知识， 便于将新旧知识有机地联系起来， 便于教师循序渐进开展教学。 如：SEFC1A Unit 1 Good Friends( 交朋友 )，在导入新课时 , Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形 容词和表达的句型。 教师先启发学生动脑思考， 用提问和造句等方式， 帮助学生复习初中已 学过的有关单词并引出新单词，串联句型 He/ She/ sb. is , ;I think he/she/sb. is , . 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问Do you have any friends? What is your friend like? 一边在黑板上画出： ②大脑风暴： 让学生尽可能多的说出初中已学过的单词， 教师根据学生回答板书写上 （也可 以让学生自己写出）有关单词，如： kind, happy, strong, funny, etc. ③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用 I think he is , 句型进行归纳。这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中 新课。 设问导入法 设问导入是一种常用的方法， 它适用于各种题材的课文。 课文导入以提问入手， 容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的 时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境 地；当学生百思不得其解时提问， 让学生通过思考产生茅塞顿开之感； 当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。如学习 SEFC1BUnit 14 Festivals 时， 可先提问“ Do you like Chinese Spring Festival?”再问“ Who can tell us how we will celebrate it? ”，以“ celebrate it ”激起学生的好奇心。紧接着问“ Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter?”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时 教师趁机说“ Ok, today we will read a passage about festivals. ”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。 简介导入法 简要介绍课文大意或人物简介， 容易引起学生的兴趣。 故事性或人物传记的课文均可采用此 法导入。可先让学生在课前稍做准备后， 课堂上简单叙述，教师再作补充； 也可由教师单独叙述。如在学习 SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生 “ Say something about Martin Luther King. ”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发 言往往比较踊跃。 诸如，“ Martin Luther King was a great freedom fighter in the world. ”，“ He was born in the US. ”，“ He is famous for his speech —— I have a dream. ” ,, 有时学生还能指出马 丁· 路德· 金的外貌特征； “ He is black.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬： “ Good, you have told u