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学生心理健康教育知识讲座（七） 学生心理健康问题的归因分析 随着素质教冇的深入开展，学生心理健康教冇H益引起人们的关注。笔者曾 在“四川省心理学会中小学心理健康教育研讨会”上做过专题发言，把引起学生 心理健康叫题的主要原因归纳为以下三个方面。 一、学生心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾。 “望子成龙，望女成风”的观念在具有重视子女教育传统的中W社会里根深 蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与 梦想。再加上我岡实行计划生育的特殊岡情，绝大多数学生都是独生子女，父母 的全部希羯都压在了一个孩子的身上。凶此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛, 在人生成长的道路上艰难地爬行。不少家长培养教育子女的出发点是出于个人虚 朵心的满足，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小 就按家长的意志发展，根本不考虑孩子內身的兴趣、能力和其他个性特点。二、 学生学习适应性及发展性与教师教学学生化程度之间的矛盾。 学生从幼儿园步入小学冇一个逐步适应校园生活新环境的闷题。对一年级新 生来说，从教师到同学奋陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪 律约束等等，构成了新入学学生心理适应的严峻挑战。在学前期身心的发展的基 础上，小学教育开始向他们提出更高的要求，但学生所达到的已有心理水平又不 能完全适合于这些新的要求。这样一來，就使小学教育向学生提出的新要求和学 生已有的心理水平之间产生矛盾。在教育的影响下，这些新的矛盾的不断产生和 解决，推动着学生的心理不断向前发展。 三、学生个性发展与成人化社会环境之问的矛质。 人的心理卫生问题，大多是在成长过程屮，因受到各种不良社会环境因素的 影响而逐渐积累和发展起來的。学生正处在成长发育的重耍阶段。大脑机能尚未 发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不 稳定吋期。冈此，学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。“初生牛犊不 怕虎”说出了无知便无畏的道理。但在现实生活中为什么不少人随着年龄的增K 反血变得越来越“胆小”起来，越没有个性呢？原因很简单，在这个成人化的社 会里，孩子毕竞是弱小荞，顺从者，他们耍想更好地适应这个社会的耍求，必须 从小就得学习和遵守这个社会的规则。记得中国教育电视台的一个《保护学生权 益公约》的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻 将声、成人吵闹声中，一直不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声咅，早已 被成人社会的“燥声”淹没了，最后当一切噪声停止，冰听清孩+说了一句：“你 们为什么都不听我说呢？ ”。我想这个公益广告的确把学生的生活处境揭示得淋 漓尽致！难怪那么多学生感到孤独，认为谁也不理解自己，不尊重自己的想法和 行为，父母、教师总是耍管这管那。还好，有电视当屮的大风车、动州城陪伴他 们成长，还宥书店里仅管数量不少，质量不太高的少儿读物伴随着他们渡过不被 成人理解和尊重的童年时光。 学生心理健康教育知识讲座（八） 倾听 大家好，今天心理健康演讲的主题叫做一一倾听。倾听就是凭助听觉 器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。我们通 常在课堂上要求学生认真听讲，□的是为了让学生排除与学习无关的干扰， 把注意力集中到学习中。而教师同样也被要求在课堂上倾听学生思想碰发 的火花，从而与学生进行情感交流。 教师应该如何把握倾听的力量呢？ 克服自我中心。 当学生愿意让你当倾听者，表示他愿意打开他的心灵之窗，你应该带 着孩子的眼光，站在孩子的角度去分享他的喜怒哀还，欣赏他的奇异世界 里各种不可思异。而不要总想心主导地位，不要匆忙下结论，不要急于评 价观点，不要急切地表达建议。这就耍求教师在倾听的同时，用孩子的眼 光，孩子的语言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教师”的身份 去给予孩子定义或制定框架。 克服自以为是。 每个人心里总是有这么一把尺子，关于对与错的界限，关于好与坏的 定义。当学生愿意与你分享他的世界，你不能把学生的倾诉愿望当做是一 种小事或浪费时间的事情，哪怕他与你分享的不过是三言两语的看法或一 件平常普通不过的事情。只要条件允许，你应该鼓励学生多善于与人沟通 交流，并让学生学会表达也学会倾听。这里要提的是当学生来打“小报告” 的时刻，教师应该如何对待呢？ 你应该在学生说完前不要急于发表观点，也不耍提前在心中作出预判， 尽量避免把对方的事情染上自己的主观色彩，耐心听完。然后安抚学生的 情绪，等待学生平静下来后，告诉他：你愿意把它告诉老师，是对老师的 一种信任，再来从这件事情来看，说明你也有了评判是非对错的意识了， 老师为你感到高兴。 平等位置，注重细节 倾听吋候要让诉说者放松，两个人都坐下来，并且在同一高度上，面 对面。这是表达尊重的一种方式。在此你与学生的距离