对创新素质教育的探究.docVIP

对创新素质教育的探宄 【摘要】创新素质教育已成为各级各类教育普遍关注 的焦点，也成为社会共同关心的话题。怎样培养学生的创 新精神，如何对学生进行素质教育是摆在我们面前的需要 解决的确实问题。人才的培养离不开创新素质教育，教育 的发展必定经过重知识的传授到重素质的历史过程，我们 希望通过对创新素质教育的探究，使广大教育工作者找到 正确的教育方向。 【关键词】创新素质教育探究 一、关于创新素质教育的提出 创新素质教育是伴随着人类的创造实践活动而产生， 并逐步明确，逐步形成的。创新素质教育，是从创造教 育、素质教育、创新教育不断衍化而生成的。 有关创造教育的思想是本世纪初提出来的。创造教育 是创造学的分支，是专门研宄人类发明创造活动的规律及 其运用的。在我国明确提出创造教育的是近代教育史上的 著名教育家陶行知先生，他于1939年在重庆创办育才学校， 明确提出了创造教育的理论。设立“育才创造奖金”，发表 《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。”并提出对眼、手、脑、嘴、时、空的6 大解放，还进行了大量创造教育的实践，培养出了一批创 造型人才。5 0年代，美国、日本等国先后建立了有关创造 性教育学校，在普通学校里开设了相应课程。新中国成立 以后，特别是11届3中全会以后，邓小平教育三个面向及 中共中央关于教育体制改革的决定发布以后，我国的创造 教育研究与实施，在教育内部有了较大发展，特别是成立 创造学会等学术团体，就培养新一代的创造能力的重要意 义、培养目标、方法原则等问题的深入研宄，产出了不少 论文，出版了一些著述。但没有生成热点，仅是少数研究 部门与一些学校的实验活动。1 985年，中共中央关于教育 体制改革的决定，严肃指出，教育必须克服“脱离实际和 片面追求升学率的倾向”，“提高民族素质，多出人才，出 好人才”。《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由 应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心 理素质，使学生生动活泼地发展。”在国家教育部指导下， 基础教育大面积实施素质教育，开创了教育新局面，为创 造教育提供了广阔的前景与天地。为了实施建设国家创新 系统，中国科学院启动了《知识创新试点工程》，国家教育 部从1999年开始实施了《面向21世纪教育振兴行动计 划》。我国各大新闻媒体也都纷纷刊登了许多关于如何培 养创新人才的文章。为迎接新世纪高科技的挑战，培养大 批具有创新精神和创新能力的人才，许多学者纷纷撰文指 出基础教育应当开展创新教育。可以说，目前，创新教育 已成为从政府到科学界、教育界共同关注的热点问题。 二、创新素质教育的探讨 面对教育改革与发展的大好形势，面对这些诸多教育 的新提法，教育实践工作者在心理上、精神上缺乏足够准 备，感到很困惑！那么，如何实施这些教育？能否通过界 定与诠释，使诸教育提法综合为创新素质教育，我认为， 有必要加以探讨。 所谓创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创 新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神 和创造思维、创造能力，德智体美劳等方面素质全面发展， 使之成为高素质创造性人才的教育活动。简而言之，所谓 创新素质教育，就是全面培养与提高学生创新素质，使之 成为高素质创造性人才的教育活动。作为基础教育来讲就 是为造就高素质创造性人才打好基矗我认为，这样界定创 新素质教育好，一是明确了创新教育与素质教育的关系， 为创新教育定了位，即创新素质的培养应在素质教育中有 机进行。这样既强调了素质教育的基础性、主体性、发展 性，又把创新摆到了突出位置；二是强调了素质教育培养 目标的核心，即要在全面发展素质基础上，突出培养具有 创新精神与创新能力的素质，在培养高素质创造性人才上 下工夫。这样界定从规定上注意科学性、规范性、整体性、 操作性，既避免了片面性，又明确了有机结合的方向，使 素质教育与创新教育获得到和谐有效的落实。实施创新素 质教育是基础教育的重大改革与创新。在指导思想、过程 管理、结果评价等方面，本人认为必需做到以下三点： 改变教育观念。当前，我国正在进行社会化现代化 建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也 是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。人的现代 化，最根本的就是要提高人的素质。我国的现代化不可能 离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战 和竞争。中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必 须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展 的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高 度来认识。提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变 教育观念。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的 基础上全面提高，积极推进义务教育普及。在义务教育阶 段要淡化选拔意识