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对合作学习模式下美术课堂结构设计思索 摘要：合作学习已开展多年，不同学科课堂结构设计也存 在差异。美术是一门艺术学科，其课堂结构设计需要另一种 解读。从纵向分析，合作学习模式下美术课堂结构可以分为 激发兴趣、组建小组、学习目标、教学过程和反馈成果五个 阶段。 关键词：合作学习美术教学课堂结构教学设计 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同 的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级 授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教 学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组 织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能， 提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目 的。现代美术教学中，小组合作学习已是一种常用形式，一 种教学策略。然而美术是一门艺术学科，其课堂结构设计需 要另一种解读。从纵向分析，合作学习模式下美术课堂结构 可以分为激发兴趣、组建小组、学习目标、教学过程和反馈 成果五个阶段。 一、激发合作学习的兴趣__培养学生对美术课堂的热 美术合作学习动机主要是指学生参与美术合作学习的 兴趣，对美术的好奇心和探索美术殿堂的欲望。在现行的教 学环境下，学生在学习美术时的合作意识比较薄弱，因而教 师在刚刚引入合作学习的方法时，要充分重视外部奖励的促 进作用。教师可以采取组间竞争、促进组内合作的方式强化 学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习方法的 进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，并从协同活 动中体会到互助带来的乐趣和关爱，对合作学习本身会产生 积极的态度。当然，对刚实施合作学习的美术课堂，设计好 课堂的开场白是很重要的。教师可利用创设合作学习的问题 情境、张贴格言、现场演示和精心设计的实验、美术画面、 言语描述、体态语言等手段来激发学生的动机，创设一个充 满合作氛围的美术课堂，为后续合作学习美术的顺利开展创 造良好的前提。 二、组建合作学习小组——优化美术合作学习的搭配组 进行有效的小组合作学习，建构合作学习小组是关键。 在长期摸索中，笔者总结出一些比较适合美术教学的分组方 法： 1、合理安排小组人数。学习小组人数一般分成4_6组。 在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习， 小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都 有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 2、 精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵 循“同组异质、异组同质”的原则。教师应按照学生的美术 知识基础，学习以及绘画、手工操作能力，对美术的兴趣程 度、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层 次的学生优化组合。 3、 适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内 是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是 在小组合作学习一段时间后，在美术上的学习会出现失衡， 甚至出现较大差异时，教师应根据课堂表现，美术作品完成 情况等因素进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优 势，进一步增强合作能力。 4、 明确组内成员分工。在构建好学习小组后，教师还 要帮助各小组进行合理的人员分工。一般情况下，在每个合 作小组内要设一名美术组长，其他成员根据学习成绩或对美 术兴趣的不同进行合理安排，如：抢答员、展示员、设计员 等。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实 际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进小组内共同成 长的有效性。 三、制定学习目标——告知学生合作学习的内容及重难 在合作学习中，教师提出的本堂课学习目标不但内容要 全面，兼顾学术性目标和合作性目标的统一，而且应具体、 明确和清晰地反映学生的学习意图或学习需求。可通过导学 案或多媒体展示的形式告知。让学生明白需要合作什么，学 习什么，有目的的学习，有准备的分工。 同时小组学习的目标与要求不能定得过多过高。过多， 学生在有限的时间里不能完成任务；过高，学生迗不到学习 要求。这些都会影响小组学习的效果。 四、展开合作学习过程__学生应怎么学习美术 在对学生进行动机激发、建构小组和目标告知之后，就 开始进入美术合作学习的展开阶段了。合作学习的具体展开 过程是完成学习目标的总体路径乃至各种具体手段，它主要 回答的是在课堂学习中学生应该怎么学，运用何种方法学的 问题。这时，教师应引导学生根据小组不同发展阶段的需要 灵活选择合作学习方法。具体有：在小组初步形成阶段，学 生的群体意识较差，聚合力弱，教师不能急于要小组完成合 作性的学习任务，而应把重心放在帮助学生建立起相互信任 和相互悦纳的意识，使学生在新的小组中体验到归属感和安 全感，形成良好的合作氛围。在小组已经具备了初步的合作 技能阶段，学生应基本学会在美术课上如何表达观点、赞扬 他人、提供帮助、相互检查等。在这一阶段，教师可以考虑 开展初级的小组