学区管理信息化支撑平台应用价值分析.doc

学区管理信息化支撑平台应用价值分析 ［摘要］在学区管理过程中，教育信息化发挥着先导性 作用。基于对信息技术重要性的认识，广州市越秀区搭建 了学区管理信息化支撑平台。打破部门、学校壁垒，促进 学区内各级各类学校的资源共建、共享，促进学区内校际 间的交流与合作。同时，越秀区借助这个平台，实现了对 各学区、校长的考核与综合评价，并开展了形式多样的信 息化应用培训。这些措施使越秀区优质资源得到快速扩充， 使弱者变强，优者更优，不断促进区域又务教育的优质均 衡发展。 ［关键词］教育均衡；学区建设；信息化 学区管理模式是指在义务教育阶段，在行政管辖范 内，根据本区域内学校地理位置的分布和学校的不同层次， 将行政管辖区域内的学校划分为不同的“片区”，通过深度 整合区域内的教育教学资源。让片区内的学校形成一个资 源共享、交流合作及共同发展的教育联合体，从而在优质 教育资源相对不足的情况下，通过学区管理模式来提高优 质教育资源的利用效率，发挥优质教育的示范、带动和辐 射作用，培育更多的优质教育资源，以促进义务教育公平、 均衡、优质发展。 在学区管理过程中，教育信息化发挥着先导性作用。 搭建学区建设信息化支撑平台，可以使学区内一系列教学 在该平台上随时随地进行研究和交流。广州市越秀区的实 践表明，学区管理信息化支撑平台有效促进了区域教育的 均衡发展。 一、搭建学区管理信息化支撑平台，促进学区内资源 的共享 在学区建设中，越秀区首先建立健全管理机制，成立 领导小组，将区辖内学校划分为10个小学学区和初中学区， 每个学区由一个名校牵头带动。不同层次、各具特色的学 校被划分在同一个学区内，共享各种资源，共同发展。 在“构建学区管理模式”项目启动初期，学区建设领 导小组高度重视学区模式的信息化管理工作，将搭建学区 信息化管理平台纳入学区发展规划的重要组成部分，保障 经费投入，依托现有的教育城域网，建设和完善学区管理 信息化支撑平台，实现了学区内资源的共享。 学区内资源共享包括信息资源、硬件资源、人力资源 和课程资源的共享。学区平台分配学区管理员、学校管理 员、教师三级用户账号，学区主任助理为学区管理员，每 位教师拥有平台使用权限，每级用户有明确的管理和操作 权限。学区管理员分配学校管理员权限，添加名师工作室、 网上备课组，发布学区工作计划、通知、学区研究新闻； 学校管理员负责发布学校开展学区研究新闻，登记学校的 设备设施及其使用情况，设置学校的优秀课程、网上备课 组等人力资源和课程资源信息；学校、教师通过平台及时 了解各学区最新工作动态，增进学校彼此间的了解，达到 了信息资源共享的目的。 平台的使用促使资源共享量达37 842条，教师在学区 平台上开设骨干教师工作室和名师工作室的数量达到1087 个，公开课数量达1946节，学校进行设备、场地资源的共 享，设备设施借用率达83°%。学区平台促进了区域硬件设 施、教师人力资源、教育教学资源充分共享和使用。 二、借助学区管理信息化支撑平台。实现学区教师网 上集体备课 传统的教师集体备课一般是由两位以上的教师就同一 课程的内容，在同一时间、同一地点，利用教材、讲义、 文稿进行的备课交流活动。这种传统的教师集体备课采取 的是面对面的围桌而论的备课方式，由于这种备课方式会 受到所在处所空间、各位参与教师集中时间难于统一、参 与人数有限等各方面的限制，使其在新的历史条件下，已 经慢慢地不能适应现代教育发展的需要。而使用学区管理 信息化支撑平台，学区内的教师可以进行跨校、跨学科的 网上集体备课，利用学区平台，对该课程教学过程中所涉 及的相关事宜进行集体交流讨论。各个学校各个学科的每 一位教师都可以加入网上集体备课组，可以上传与备课相 关的教案、课件、题卷、视频等资源进行共享与交流。这 种新型的网上教师集体备课方式突破了时间、空间、人数 等诸多限制，极大地促进了备课教师的交流，使备课过程 变得更为便捷与高效。同时，网上集体备课具有信息传递 的及时性、快捷性，可以做到一知百知，使教师间的信息 沟通更为流畅，让备课教师能够及时了解到与所备课程相 关的国内外最新的学术动态，无形中使备课教师间形成了 一种虚拟学习共同体，让所有参与备课的教师共同提高、 共同进步。 所有参与交流的备课教师在网上的交流留言、上传的 教案、教学反思和课件资源等在网上都有备份，这使网上 集体备课在无形中建立了共享的网上教学资源库。通过不 断的网上教师集体备课，资源库总量在不断增大，弥补了 由区教育局统一购买教学资源存在的品种单一、与最新教 学课程标准脱节等不足。对经常开展活动、资源较多、交 流活跃的备课组，学区平台首页会以总积分排名由高到低 顺序显示，鼓励优秀备课组。这样能够使不同层次的教师 在同一平台上交流，对提高青年教师水平和质量、分享优 秀的教学