人教版七年级下册(2016部编版)期中复习作文指导课：《如何写好一双手》教学设计.docxVIP

-- -- 《如何写好一双手》教学设计 河北省保定市徐水区第二中学 姚艳达 学习目标： 1、教学生学习运用观察法和联想法描写手的方法 2、培养学生在写作中注重细节描写的能力 3、激发学生细心观察事物的兴趣课 学习重点： 教学生学习运用观察法和联想法描写手的方法 学习难点： 培养学生在写作中注重细节描写的能力 教学课时 ： 1 课时 学习过程： 一、谈话法导入 师：上课！ 生：挥手向老师问好。 师：同学们，这种挥手向老师问好的方式你有什么样的感受？ 生：用挥手问好的方式拉近了老师和学生之间的距离， 师生之间好像是朋友。 师：说得真好，真的有一种亦师亦友的感觉。同学们，你们对这手熟悉吗？ 生：（熟悉） 师：你们细心观察过手吗？ 生：（没有） 师：的确，生活中有许多熟悉的事物， 由于缺少细心的观察而忽视了它的美好，错过了一道道靓丽的风景线。 这节课，就让我们走近非常熟悉却从来没有细心观察过的手。 二、展示目标 师：请看本节课的学习目标 （指名学生读）。 师：宏博同学读得真好， 我们在课堂上回答问题就应这样： 声音洪亮而准确，即使错，也要错它个“轰轰烈烈”。（学生笑） 三、细节描写及作用 师：细节描写在写作中有很重要的作用， 让我们一起重温一下细节描写及它的作用：（指名学生读） 细节描写就是把细小事物， 如一个动作、 一种表情、 一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生 动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。 没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。 四、读比悟论 师：同学们还记得朱自清笔下那个父亲爬月台为儿子买橘子的情景吗？通过对比体会细节描写： A、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁 道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易 了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子。 B 、我看见他穿戴都很朴素， 走到铁道边，费力地过了铁道， 要到那边月台， 就不容易了，他又一次很费力的样子。 师：通过语段对比，你体会到了什么 ，从哪些地方看出来的？ 生：一朗读、二对比、三体会、四交流 五、思考实践 老师根据学生发言小结： 是呀！在朱自清笔下， 一个对父亲动作的细节描写 感动了你我， 母爱虽伟大， 父爱更深沉， 一份深沉而真挚的情感融入到了每一个 细节，让我们对亲情有了更多的认识和思考。 师：如果让你写写一双手，那你打算怎样写呢？ 生：学生发言说思路。 师：结合同学们的意见，老师引导点拨 运用观察法突出细节： 1、确定描写对象（谁的手） 2、抓住特点（外形、颜色、质感等） 3、理清顺序 4、注重角度（视觉、触觉、嗅觉等） 5、运用修辞 生：学生写作、展示交流、生生互评 温馨提示： 1、先独立思考（写思路，落实到写作上） 2、小组内交流（同组同学交流） 3、推选代表展示（展示交流） 4、其他同学准备点评（依据课件展示内容及自己的想法点评） 5、有感情朗读（注重语气、语速，把握感情） 六、形神兼备 师：我们抓住了手的特点， 这只是形， 如何让这双手还有神呢？做到形神兼 备 运用联想法和表达方式把握细节由这双手你想到了什么 首括句 +联想内容 +表达方式 七、总结收获 师：学生总结本节课的收获： 归纳总结 细心观察抓细节 巧用修辞添文采 联想丰富意蕴深 表达方式定升格 八、结束语 师：同学们，希望在以后的学习和生活中学会观察最熟悉的事物， 运用细节描写把那些最美丽的风景定格在我们的记忆中。 九、板书设计 手：颜色、外形、质感、味道 （视觉、触觉、嗅觉） 附：学生课堂练笔及教师点评 练笔一 记忆中的那双手 河北省保定市徐水二中 杨博宇 爸爸的手，在我的印象中永远是温暖的。 每当他的大手握住我的手时， 我都能清楚的感觉到他手上的茧子。 那些茧子使他的手变得很粗糙， 但这就是他为家人拼搏的痕迹。 爸爸的手掌心有些发黄， 五个手指短而粗， 仿佛蕴含着无穷的力量。他的手背和手指上还有几道口子。每到冬天，那些口子便裂得更大，像一只 狰狞的怪兽， 我看到它们时心里酸酸的。 但在我心中， 爸爸手上的一道道裂痕就像一行行文字，写着：责任、担当、勤劳、坚强、拼搏。这便是爸爸的手。 点评：这段文字字里行间都蕴含着对爸爸的赞美和感恩， 同时也表现出了爸爸有担当，为家人、生活拼搏的精神。 ＂像一只狰狞的怪兽＂这句话运用了比喻的修辞手法，把爸爸手上的口子比喻成怪兽， 生动形象的写出了裂痕的错综复杂，表现出爸爸的辛苦，表达了我对爸爸的心疼。 练笔二 不辍劳作的手 河北省保定市徐水二中 贾可 奶奶是一位年近九旬的老人了， 她的手在阳光的照耀下显得那么黝黑。 因为经常干