当前毕业班数学复习课教学的现状-广西特级教师工作坊.PPTVIP

一、指导思想及原则 1．教学评价：不仅是解决评价学生对知识与技能掌握的程度和教师教学水平高低的依据；而且，是促进教学的不断转型，支撑和保障新课程理念在教学中得到具体落实的一个重要保证；同时，也能引导教师对自己的教学行为进行分析和反思，为改进教学提供方向，促进教师不断地完善和发展。 2．以课程标准为基准，以教材为依据，体现新的教育理念，用教学评价全面了解学生的学习历程，改进教师的教学和激励学生的学习。 一、指导思想及原则 3．坚持水平考试。考题面向全体学生，难易适度，难度系数为：7∶2∶1。 4．考题的设计体现“三个维度”的有机整合，不出偏题、怪题、连环题。 5．注重联系生活实际和引导探究发现问题，并解决问题；适当加强操作、体现灵活性、开放性。 二、命题范围 以人教版课标教材1～6年级教材为基本内容。 侧重于5～6年级内容。 三、试题内容包括 数与代数 1.数的认识 2.数的性质 3.数的运算 几何与图形 1.方向与位置 2.平面图形 3.立体图形 统计与概率 统计表（单式、复式） 统计图（条形、折线、扇形） 平均数、众数、中位数 可能性大小的判断和表示方法 综合与实践 排列与组合 集合应用 等量代换 运筹和对策论 四、考试的形式与时间 考试形式采用闭卷考试 考试时间为90分钟 不得使用计算器 试卷为8开4个版面 2010年试题1 2010年试题2 （一）当前毕业班数学复习课教学的现状 单纯地疏通知识点 整理与复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。 然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。 上成了练习课 复习课需要练习，但不应是为练习而练习。 我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。 一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。 时间久了，学生对数学也就失去了兴趣 给学生空间不多 上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。 不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。 在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。 忽视发散思维，知识迁移不够 教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。 2、重视教材，重视运算 以教材为本，不盲目一味的题海战术 注重计算：口算、估算、简算、笔算等 指导梳理知识，优化认知结构 学生平时学习的知识是零散的，相对独立的。让学生纵向经历点——线——面——体这个知识的形成与发展脉络，横向沟通出长度、面积、体积单位之间的进率的由来，让学生在脑海中形成清晰的知识网络。 3、巩固知识，以练为主（精讲多练，体现教师的主导作用） 练什么？ 怎么练？（把握好练习的“度”） 展开自主探究，使枯燥的练习向有趣的练习升华 一节复习课中的内容繁多,要突出复习的重点，内容不能面面俱到，蜻蜓点水。复习不能一味追高爬坡,忽视学生对基础知识与基本技能的把握,少数基础差的学生在复习课上应得到应有的尊重及关怀。 “为了每一位学生的发展”是新课标倡导的理念,毕业复习要特别关注学习水平较弱的学生 。不能以知识的复习与整理代替数学教学的全部内容，关注学生基础知识和基本技能理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。 总之，复习课教学，教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识，发展学生技能之目的。 2013年小学数学毕业考试命题思路及复习建议 广西小学数学特级教师 桂林市“第三批”拔尖人才 雁山区中小学数学教研员 赵息才 1. 数与代数 2. 空间与图形 3． 统计与概率 4. 数学实践活动 4.简易方程 5.解决问题 6.量的计量 植树问题 方阵问题 数字编码 优化策略解决问题 五、考试命题双向细目表 （一）当前毕业班数学复习课教学的现状 （一）当前毕业班数学复习课教学的现状 （一）当前毕业班数学复习课教学的现状 知识点 知识点 知识点 （二）毕业班复习课教学的策略 1、确定目标，找准定位 近几年来试题的难度处于什么位置？ 把学生定于什么位置？ 我给学生复习的难度定在什么位置？ （二）毕业班复习课教学的策略 （二）毕业班复习课教学的策略 （二）毕业班复习课教学的策略 4、查漏补缺，以促进不同层次学生能力的提升 抓中间，顾两头。 5、综合运用知识