两位数加整十数、一位数.docxVIP

-- -- 两位数加整十数、一位数（不进位） 实验小学 张玉玲 教学目标： 经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，初步理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数、一位数。 使学生在探究计算方法过程中，培养初步的比较和分析的能力；在解决问题的过程中，培养学生的数学意识，发展数学思维。 在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。 教学重点： 探索两位数加整十数以及两位数加一位数 （不进位） 的算法， 明确加几十要在十位上相 加，加几要在个位上相加。 教学难点： 比较例题里两道题计算方法的不同。 教学突破： 教学时以学生的已有学习经验为基础，同时考虑到不会计算的同学，为学生提供学具； 通过引导学生探究、交流，让学生在操作中体会到计算方法。在得出多种算法的基础上，让 学生讨论各种算法的特点， 整合出一般的计算方法， 这样不但使学生经历了学习探究的过程， 掌握方法，而且领悟了十位数要和十位数相加的算理，为学习两位数的进位加作好铺垫。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、计数器和磁力小棒。 学生准备：若干根小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，复习铺垫 1、 小朋友们，春天美吗？想去春游吗 ?完成图图的考验跟着老师一起去 春游。 1、猜算式 2 、45=（40）+5 26= （20） +6 30+50+6=86 1+7+30=38 3、出示游乐场图片。师：张老师为春游的小朋友们准备了一些水果，从 图中你看到了什么？（ 45 个和 30 个，一共多少个？指名列式） 2. 教学 45+30= 活动一：计算 45+30 用小棒摆一摆、算一算或者计数器拨一拨、算一算。 你是怎样算的？和你的同桌说一说。 学生选择喜欢的学具操作。 （大部分学生选择计数器操作，忽略了小棒，没 有能真正感知加几十先用两位数里面的几个十加几十， 而是更加理解加几十加在 十位，忽略了先算和后算的顺序） 指名板贴摆小棒的方法，并引导把整捆整捆放一起，这样可以一眼看出 来，就可以算的更快，即先算 40 和 30 相加。并提问 40 是哪里来的，重点强调现将两位数里面的几个十和几十相加，最后将得到的几十和两位数的几个一相加算出和。 指名板演拨计数器）（先拨出第一个加数 45，再在十位上拨 3，反问为什么不是个位拨 3，强调第二个加数是 30，所以加在十位，先算 40+30=70 再 算 70+5=75） 对比计数器和小棒两种学具。 （引导学生小结：虽然用了两种不同的学具计算 45+30但是相同的是它们都是先算 40+30=70 再算 70+5=75） 不借助小棒和计数器， 说说 45+30 是怎么计算的？ （结合学生的说法并板书） 师：你们说的真好， 谁还想说，看谁能说的和他一样好。 真的会算了吗？老师要考考大家了。 43 +20= 指名回答 教学 45+3 师：老师现在又为小朋友们准备一些香蕉，大家仔细看哦。 （动画演示） 活动二：计算 45+3 用小棒摆一摆、 算一算或者计数器拨一拨、算一算。会的还可以自己说一 说先算什么后算什么。 你是怎样算的？和你的同桌说一说。 指名板贴摆小棒的方法，并引导把散着的放一起，这样可以一眼看出来，就可以算的更快，即先算 5 和 3 相加。并提问 5 是哪里来的， 重点强调加几的时候，就将两位数里面的几个一和几相加， 最后将得到的几和两位数的几个十相加算出和。 指名口答拨计数器（先拨出第一个加数 45，再在个位上拨 3，反问为什么不是十位拨 3，强调第二个加数是 3，所以加在个位，先算 5+3=8再算 40+8=48） 对比计数器和小棒两种学具。 （引导学生小结：虽然用了两种不同的学具计算 45+3但是相同的是它们都是先算 5+3=8 再算 40+8=48） 不借助小棒和计数器， 说说 45+30 是怎么计算的？ （结合学生的说法并板书） 师：你们说的真好， 谁还想说，看谁能说的和他一样好。 真的会算了吗？老师要考考大家了。 83 +2= 指名回答 对比、小结。 出示练习过的 6 道算式。师：仔细观察左边和右边的算式你有什么发现？板 书课题。出示两例题的计算过程。师：观察这两题的计算过程你发现什么相 同什么不同？ 师：两位数加整十数的时候，就想着先把两位数的几个十和几十相加（十位 相加）；加一位数的时候， 就想着先把两位数的几个一和几相加 （个位相加）。 在加法中，十位只能和十位相加，个位只能和个位相加。 （看清整加几十还是加几） 二．练习巩固 先在计数器上拨一拨， 再填出结果。 旋转木马）师：完成题目，启动旋转木马。 26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 口算。（情境碰碰车） 规则：几车相碰，讲两车上的数相加，算出得数。 60+