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对运用美育思想提升思政理论课教学的探讨 【摘要】思想政治理论往往给人以严肃、枯燥、难以 让学生接近的感觉。如何从根本上转变学生对思想政治理 论由被动接受为主动接受和乐于接受的良性局面，将决定 思想政治理论教学目标的达成。通过调研当前学生的思想 实际和审美趋向，从美育中受到启发，认为要转变被动学 习思想政治课为主动学习，提升学习自觉性，可从挖掘思 政课教与学各环节之美的思想出发，激发学生对美的追求 的自觉性，以有助于进一步提升思想政治课教学效果。 【关键词】美育思想思政理论课教学探讨 思想政治课教学是对学生进行思想政治素质教育，塑 造灵魂，使学生能够健康成长为祖国的合格建设者和可靠 接班人的主要渠道。然而，思政课总是给人以严肃、枯燥、 以说教形式给学生以居高临下难以接近的感觉。近年来， 教师在教学理念上不断更新，在教学方式方法上不断探索 和创新，思政课教学成效有了较大提高，如何从根本上转 变学生对思想政治理论由被动接受为主动接受和乐于接受 的良性局面，将决定思想政治理论教学目标的达成。到底 还有什么因素可对提高思想政治教学的成效起重要作用呢? 带着疑问，通过调研当前学生的思想实际和审美趋向，从 美育教育中受到启发，我们认为要转变被动学习思想政治 课为主动学习，提升学习自觉性，可从挖掘思政课教与学 各环节之美的思想出发，激发学生对美的追求的自觉性， 将有助于进一步提升思想政治课教学成效。 一当代大学生思想实际和需求需要美育引导 我们对受教育对象展开调查，通过对问卷的统计分析 发现，当代学生的思想状况和对美的追求呈现出如下特点 1 .思想和选择的多样性、活跃性和迷茫性，以及对接 受思想引导的渴求性 大学生仍处于思想观念的形成和逐渐固化时期，他们 越来越多地思考自己和外部世界，大学生价值判断和价值 选择呈现游移性的特点，价值判断仍处于不稳定状态，需 要固化，自我约束能力仍需加强。他们往往知道如何做是 不对的，但他们也会去选择。大学生获得信息的速度和信 息量更快更多，平时对时事信息的主要来源渠道与其他渠 道相比，占多数的还是通过网络。但他们通过网络进行的 信息沟通和交流缺少正面有效和及时的引导，往往是他们 之间进行传播，因而思想的辨别能力不断受到考验和锻炼 有一半受调查者经常议论最多的话题是与他们这个年龄和 心理相适应的毕业分配和恋爱问题，对这些问题他们也需 要做出判断和选择。思想和政治引导教育也是他们所希望 得到和接受的。在受调查者中，有80 %的学生认为当代大 学生很需要加强思想政治理论培养。今天的中国正处于文 化与价值趋向多元化的时代，对于大学生来说，他们既面 对许多的机遇，又面对许多的选择和困惑，当他们难以做 出判断和选择时不可能事事都要问父母，他们希望通过学 习得到思想上的引导和帮助。从调查中发现，现阶段大学 生的信仰呈现多元化趋势和盲目性特征。他们的信仰仍表 现出以马克思主义信仰为主体，同时呈现出多元化的特点 大学生的思想除了来自于父母长辈和学校的教育外，外界 多样的开放的世界也给他们带来了新鲜感和冲击感，他们 在这一阶段的叛逆心理使得他们更容易接受一些新鲜和刺 激感强烈的事物，所接受的信息量更多也更丰富。 2.人生追求目标的物质性和现实性 注重对物质的追求成为他们对人生追求的思考和选择 他们看重个人人生目标的实现，有5 3%的受调查对象认为 人生目标就是要实现自己的价值。大学生更容易接受现实 他们不愿意过多地思考和争论抽象的人生价值，而更愿意 在实际生活和工作实践中体现人生价值，并将人生价值具 体化。 3 .对美的追求的实用性 当代学生更倾向于以对自己“有用和无用”进行价值 的判断，他们认为对自己有用的就值得追求，对自己没用 的就不值得追求，而今天在他们的认识中区分“有用”与 “无用”的主要标准不是以是否有利于社会的发展这一价 值取向为选择标准，而是以是否有利于自己将来在社会上 生存、立足和发展为价值取向的标准。因而他们对理论的 学习缺乏兴趣，而注重于对技能的掌握、对物质利益的追 求、对人际关系的看重等，认为只有这些是当前值得追求 的。 4.对传统价值观念和受教育方式的颠覆倾向和对新事 物的热衷与追求 随着信息时代的到来，传媒方式的多样和快捷符合大 学生的需要，他们对新事物更加热衷，不愿受更多的传统 观念的约束而更倾向于展现个性，表达自我，对新的信息 传播方式接受较快，他们无疑认为新的事物是美的，因而 也更感兴趣，从而表现出主动地学习与追求新事物，对传 统的教学观念和教学方式表现出排斥和抵触。在今天这个 新的开放时期，青年人追求独立的个性和自我，他们的思 想越来越呈现出主体化的倾向，也越来越体现出独立的个 性特点。他们希望用自己的眼光看待这个世界，评价这个 世界，不再愿意接受带有强制性的、被动性的、说教式的 思想政治教