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双语专业调查报告 　　学前双语教育从业人员状况　　学前双语教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前双语教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。　　首先，由于学前双语教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。　　他们要有较强的教育教学技能，教育计划设计新颖、恰当，能将教育计划有效地转化为教育实践，教学效率高、适用。　　具有观察、了解、分析、评价幼儿的能力，能及时发现幼儿的行为和现象的变化，采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展。　　能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。　　有较强的随机应变的能力，能及时捕获教育契机进行恰当的教育，善于处理教育教学中的各种突发事件，能创设和设计最佳教育情境。　　有利用时间、空间、材料进行教育的能力，能创设良好的精神环境，能提供、布臵适合幼儿发展需要的物质环境，能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。　　他们的语言能力要突出，口语表达规范、清晰、准确，说普通话，指导幼儿的语言简练、恰当，有较强的写作能力，善于运用语言进行交往。　　有较强的组织管理能力，班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。　　其次，学前双语教育对教师的职业技能中的弹、说、舞、唱、画　　等艺术教育能力有较高的要求。他们应具备相应的、好的教学基本功，并在某方面有特长，为艺术教学铺路。　　再次，幼儿教师要在日常生活中引导孩子接触客观世界和各种现象，这几乎涉及到各类学科的基本现象和常识，因此学前双语教育要求教师要具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教育活动。他们要有较强的学习能力和教科研能力。对学习要有深厚的兴趣，能积极主动地自我学习和提高。乐于掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。能积极开展、参与教科研活动，独立进行课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识。　　又次，就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识，创造性地融合到孩子所喜欢的活动中去，在活动中引导他们去观察、感受、操作、体验，进而形成一定概念和经验。　　另外，学前双语教育还要求教育者要善于激发、培养和保护学前儿童正在萌发的对自然、对社会、对科学、对艺术的兴趣和爱好，并注重儿童不同个性的培养。因此，与其他师范专业相比学前双语教育专业的教育又有自身的特殊性，对师范性的要求更高。　　2.学前双语教育岗位人才需求情况　　幼教事业具有广阔的市场潜力，与之相应的幼儿教师和管理人员　　的需求激增，幼儿师范毕业生供不应求。尽管近年来各地一些院校增设了学前双语教育专业，但仍不能满足整个社会的需求。　　据调查，北京市未来3年需幼儿园专任教师万人，而目前只有万人，缺口万人。湖南省在园幼儿约142万人，按规定需配备万名幼师，目前全省在职幼师总数不到万人，缺口达万人。新疆维吾尔自治区目前有专业幼师万余人，按相关规定幼儿园的师生比应为1∶15，但由于师资缺乏，全市幼儿园师生比为1∶38，幼教缺口达上万人。　　XX年，新疆将启动学前教育三年行动计划，扩大学前教育资源，重点解决城镇儿童入园难和农村儿童就近入园问题，加强学前双语教育和双语教师培养培训。”按照计划，新疆将形成“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系，基本建立学前教育经费保障机制，重点解决城镇儿童入园难的问题和农村儿童就近入园问题。到XX年底，新疆力争使适龄儿童学前一年毛入园率达到%、学前两年毛入园率达到75%、学前三年毛入园率达到66%以上，基本满足万名适龄儿童学前三年入园需求，有效缓解入园难问题。　　对此，面对75%毛入园率所对应的4000万名在园幼儿数量，未来10年我国幼儿园大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少要在140万人以上。　　学前双语教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少社会越来越需求的高学历高综合素养的专业师资。众所周知，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过　　严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前双语教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求，例如：湖北日报于XX年3月17日报道了题目为“幼教大中专生成了香饽饽”的