小学数学计算教学的错误原因和策略分析.pptVIP

由于计算教学时，被除数和除数同时扩大了100倍，商是不变的，但余数是被除数扩大100倍计算后余下的，所以余数也扩大了100倍，正确的余数应把6缩小100倍是0.06。 2、消除定势，拓宽思路 小学数学中有许多计算既有联系又有区别，教师在教学时要根据教学内容和学生实际，将几种易混淆的概念、法则、定理、公式等放在一起让学生充分感知，加以辨别、区别，让他们在辨析中明确事物的本质特征，掌握新旧知识的联系与区别，积极预防消极的思维定势。当学生遇到难以辨别的细微特征时，扩大需要辨别的特征，可以促进辨别学习。如在练习“食堂有 10 吨煤，已用去 吨，还剩多少吨？”中讲“用去 ”与“用去 吨”两种不同题意，并在“吨”字下用彩色粉笔加点，以便学生加深印象通过上下对比理解。 3、理解中促成记忆，训练中强化算序 ◆理解中促成记忆 计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有： 　①乘法中的特殊积。如5×2=10；25×4=100；125×8=1000等。 　②1～20的平方数；1～5的立方数。 　③π～10π的积。 　④常用分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0．5=50%；1/4=0．25=25%；1/8=0．125=12．5%；1/20=0．05=5%等。 ◆训练中强化算序 运算顺序训练的方式很多，一般采用