《初中历史探究习的有效实施》总结.docVIP

《初中历史探究学习的有效实施》总结 通过学习《 HYPERLINK /GuoPeiAdmin/StudyPlan/StudentBookshelf.aspx \l # 初中历史探究学习的有效实施》课程的学习，使我受到了很大的提高，现将学习的情况总结如下： 一、在学习《 HYPERLINK /GuoPeiAdmin/StudyPlan/StudentBookshelf.aspx \l # 初中历史探究学习的有效实施》时通过学习达成下列目标： 1. 了解探究学习的教学设计。 2. 理解探究学习的主要技能与方法。 3. 运用讲座中探究学习有效开展的原则、步骤等，结合教学实际，独立设计体现探究学习特点的一节新授课。 在学习中我首先明确了历史探究的概念，然后从背景、有效实施和思考与建议等方面进行阐述。在背景中介绍了探究学习成为上世纪 90 年代以来国际教育的趋势，介绍了国外历史探究的情况，并特别提出国内新课程中对探究学习的强调。在有效实施中首先明确了历史探究的内容，即历史材料所承载的历史信息；历史事件形成或发展的原因和结果；历史事物发展的趋势；历史事物的影响等。其次，结合案例，对历史探究的教学设计及其实施、探究学习技能与方法的掌握进行了阐释和说明。 探究学习技能与方法的掌握 （ 1 ）必要性：在历史探究式教学中，如果仅仅是围绕着教科书中的课文进行探究，那仍然不过是一种对教科书的解读，还是难以使学生触及到历史的原本，以及真正面对历史的多样性和复杂性。所以，要探寻历史，就必须直接接触反映历史情境的各种记录，即历史材料。 （ 2 ）价值：在中学历史教学中运用历史材料，不仅能够丰富教师讲授历史的内容，在一定程度上改变教师对教科书的机械叙述，更为重要的是，教师指导学生进行研习史料的教学活动，可以更充分地发挥教师在教学中的主动性和创造性，更加灵活地、有针对性地引导和帮助学生的历史学习。 对于学生来说，以史料的形式出现的历史学习问题更具有挑战性和探索性，研习史料可以使他们增强对历史的真实感受，直接参与对历史问题的解决活动，使他们在解决问题的过程中得到多方面的训练，有助于他们对历史的认识。史料的运用也为学生的历史思维活动提供了具体的思维材料，在对史料的研习过程中可以进一步掌握学习和认识历史的方法，积累探究历史的经验，促成学生历史学科能力的发展。 引导学生观察历史图片 观察是解读历史图片的第一步，也是不可缺少的一步。老师要引导学生观察 “ 图片中有什么 ” ，分析 “ 说明了什么 ” 。从表面信息入手，将图片上的信息与所学知识相结合，挖掘和释读图片中的历史信息。 ④原则 选择性原则：历史教材中的图片很丰富，而我们在教学中的时间有限，不可能把所有的图片都当作教学重点来讲，因此，应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学，其余图片可简单扼要地带过。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务或者冲淡主题，影响正常教学，达不到教学效果。 合理性原则： 在运用图片进行想象、联想、再造、比较、分析、综合等思维能力训练、培养时，必须要有严格的历史时空定位，严格的历史社会属性定位，严格的历史社会、自然环境定位，要科学、合理，不能随心所欲。同时应明确运用图片教学只是手段，不是目的，应该注意有的放矢。 启发性原则：有的教师能充分利用图片教学的生动性，使教学内容直观形象，引人入胜。但一节课下来，学生虽然对历史图片感受很深，却一直未能进入主动探求、积极思考的状态，这就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此，在图片教学设计中要注意发展学生的思维，要启发、引导学生，让学生去思考、探究，从而全面完成教学任务。 通过这个问题的学习，使我感受到，在今后的教学中激发学生学习兴趣，引起学习动机； 增强直观性，促使学生乐学易学的重要性，必将激励我今后的教学工作。