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《商的近似数》教学设计 周至县四屯镇新亚小学 吴社宏 课题名称 《商的近似数》 科 目 数学 年级 五年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 这节课是在学生已经掌握了小数除法的基本计算方法、熟练掌握“四舍五入法求近似数”的基础上进行教学的。 教学目标 使学生会用“四舍五入法”求商的近似数，能结合生活实际取近似数。 培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际生活中问题的能力。 引导学生根据实际生活的具体情况，多角度地应用商的近似数来解决问题。 教学重点、难点 重点：使学生知道求商的近似数的意义，会用“四舍五入法”求商的近似数。 难点：使学生能根据实际生活中存在的具体问题，灵活地求商的近似数。 教学资源 教学过程 教学活动1 导入新课。 用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。 2.81 4.19 9.27 10.03 2、用“四舍五入法”将下面各数保留两位小数。 1.852 2.107 60.238 44.168 3、求下面各题积的近似数。 0.34×0.78（保留两位小数） 1.32×0.48（保留三位小数） 教学活动2 二、 教学实施。 1、教学例题。 （1）板书例题。 （2）读题，理解题意。 （3）根据题意列式计算。（指定学生口述算式） 19.4÷12 学生列竖式计算，也可用计算器计算。 （4）质疑。 计算中出现了什么问题？你是怎样解决的？（这道题除不尽。实际生活中计算钱数时，只算到分就可以了。） （5）想一想。 遇到除不尽的情况时，怎么办？（算到分，就要保留两位小数，即算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数。） 教学活动3 小结方法。 老师：怎样求商的近似数？ 学生思考，然后集体交流，总结出求商的近似数的方法： 首先要看题目要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 教学活动4 拓展应用。 提问：如果要算到角，需要保留几位小数？除的时候应该怎么办？ 学生小组讨论，然后集体交流，得出结论： 如果要算到角，就是要保留一位小数，除的时候要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。 教学活动5 课堂小结。 观察比较。求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点？ 引导学生得出结论。 相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。 不同点：求商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而求积的近似数则要计算出整个积的值，计算完成后再取近似数。 教学活动6 课堂作业设计。 填空。 （1）15.6÷4.6的商保留两位小数的近似数是（ ），保留一位小数的近似数是（ ）。 （2）3.9357保留三位小数的近似数是（ ），保留两位小数的近似数是（ ），保留一位小数的近似数是（ ）。 2、计算下面各题（得数保留两位小数） 34.7÷9.7 8.26÷0.38 2.9×0.37 3、一批货共重35吨，用一辆货车来运，每次最多运4.8吨，至少几次才能运完？ 教学活动7 课后知识拓展。 熟练掌握“四舍五入法”。 应用“商的近似数”解决现实生活中的具体问题。