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《摆的研究》探究型学习方案 长岭县太平川一小学 刘亚南 《摆的研究》探究型学习方案 适用年级 五年 所属学科 科学 情境 | 任务 | 过程 | 资源 | 评估 情境：?创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。板书课题。 任务：? 通过探究改变摆锤的重量、摆线的长短等因素进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。同时让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。? 让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。 通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长 过程： 一、创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。 二、实验过程： 1、??? 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？ 2、??? 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。 3、? 开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数） 活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。 1、首先提出问题：①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。 ②教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。 ③指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。 2、其次实验和记录过程。 在这个实验中，要控制的因素是摆长和摆幅的不变。为了减少误差可以用三角尺把摆的幅度定在30度。在同样的时间内，只要把摆锤增加到原来的两倍，三倍。并记录每次测量的结果。加上在表中求平均值，以便实验结束三张表在一起总结。 3、汇报和分析数据。 我会引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，对影响摆的摆动次数的因素有什么推测，逐渐培养学生科学验证的品质。 活动二、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。 1、? 首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？ 这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。 2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。 在实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。 3、汇报和分析数据； 问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ 可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。 活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。 1、实验注意：①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。 ②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。 ③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。 ④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ ⑤汇报结果。 三、全课总结。 我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。 把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论： 摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。 四、课后作业。 解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。 资源：? 1、 PPT： 多媒体课件 2、搜索引擎： 小学科学教科版 3、 材料： 摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，三角尺 评估：? 评价项目 评价内容及评价分值 优秀（12—15） 良好（10—13） 继续努力（6分以下） 分工协作 在小组长的带领下分工明确，准确