《兴奋在神经纤上的传导》说课稿.docVIP

《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我今天的说课内容是《通过神经系统的调节》第1课时，我将从以下五个方面对这节课进行汇报。 一、教材分析 教材地位：本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导。神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。 教学目标：根据本节内容和新课标准要求我制定了如下三维目标： 知识目标主要是兴奋的产生和传导，能力目标重在培养学生实验设计和信息获取能力，而情感目标在于习惯和思维的养成。 重难点：而其中兴奋在神经纤维上的产生和传导过程是本节课的重难点内容。 二、学情分析 学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力， 然后学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。 三、教法学法 （一）教法分析： 教无定法，但贵在得法，本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法设计而成的。 （二）学法分析 课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识： 课上——通过合作探究，自主生成知识； 而课后——则通过完成精选习题，将所学知识进行巩固和升华。 精彩的预设，也需要在实践中验证，下面说我的教学过程。 四、教学过程 我的导入是这样的：足球世界杯——一个提起来就会让很多球迷兴奋的名字，它代表着奋斗，代表着梦想，代表着激情。这种狂热的激情离不开神经系统的调节，而神经系统的调节方式是什么？内在机制是怎样的呢？下面让我们带着这此问题，学习本节课——通过神经系统的调节。首 先让我们来回顾一下草履虫对外界刺激的反应。 然后播放草履虫应激性视频，并提出两个问题引导学生进行对比分析得出：人体可以在中枢神经系统的参与下完成对内外刺激的反应，从而得出反射的概念。反射作为应激性的高度发展，可以进一步区分为条件反射和非条件反射，对此我我设计了成语鉴定环节，通过闻鸡起舞等成语的分析得出：条件反射和非条件反射的区别。并强调学习的过程就是建立条件反射的过程，完成情感目标。 但无论是哪一种反射都必须依托于一定的结构，然后进入反射弧的教学： 对反射弧教学通过“学生交流展示，教师适时点拨”的方式完成。学生小组内交流学案中上述问题的预习结果，展示讨论结果，教师再予以点拨提升，从而达成教学目标。然后提出问题：如果直接刺激传出神经，在传出神经上能产生兴奋吗？效应器有反应吗？从而引入动作电位和静息电位的教学中： 本部分内容利用问题驱动教学法和情景驱动教学法双动力驱动而设计。 通过实验视频片段创设情景；提出问题引导思考；师生互动分析原因；学生自主设计实验；分析预期；教师总结达成目标。具体过程汇报如下： 首先给出蛙坐骨神经腓肠肌受到刺激的视频，并提出两个问题： 1、用电流直接刺激蛙的坐骨神经。请同学们仔细观察与之相连的效应器——腓肠肌发生了什么现象？学生回答出：收缩 2、神经上的兴奋是以最可能以怎样的一种形式如此迅速传导的？ 学生分析出：最可能以电流的形式传导。 从而得出收缩的原因：刺激使神经产生了电位差，形成了电流； 然后引导提出问题：电位差真的存在吗？请设计实验验证。 进行实验设计时。首先给出实验原理【当电流表两端存在电位差时，电流表指针发生偏转】和实验材料【枪乌贼巨大神经纤维 微电极 电流表等】；然后由学生讨论设计出在静息状态下三组实验【电极同时接到膜外；同时插入膜内；一端插入膜内，一端连接膜外】和受刺激时的实验并分析实验预期结果。请看学生的设计及分析。 由学生给出实验设计和预期结果后，教师再进行巩固分析，使知识得到固化和升华。 通过学生的设计和分析教师的分析与点拨，最终得到动作电位和静息电位的概念 为什么受到刺激以后电位就会发生逆转呢？其内部机制、离子基础是什么呢？让我们进入动作电位形成机理及传导的研究。 动作电位形成的机理是教学的重难点，我采用事实解疑的方式，给出两个有关的科学事实。将难点知识化解到事实材料中，让学生利用已知的物理、生物知识去筛选有效信息并进行充分的思考和讨论，得出答案，突破重难点。科学事实具体如下： 事实1是关于离子通道的知识，事实2是关于离子浓度的差异；通过学生的分析得出：动作电位形成的机理是钠离子内流导致的 知其然，更要知其所以然，我又设计了前三个问题：使学生更加明确其机理，也为后续钠钾泵的分析奠定基础，在此基础上设计后两个问题旨在引导学