效果分析_羚羊木雕_语文_初中_范頔.docVIP

《羚羊木雕》效果分析 《羚羊木雕》一课，教学目标简洁明确，五个环节紧扣教学目标，层层递进，比较合理。 导入环节，从初中新生普遍感兴趣的话题——“友谊”入手，创设情境，激发学生兴趣，唤醒学生的生活体验，引领他们快速地进入课堂氛围，产生阅读期待。 整体感知环节，在学生复述故事中引导学生自主发现“插叙”这一叙述方法及其作用，化难为易，既简化了教学程序，又培养了学生主动质疑、自主思考的能力。学生在此环节体验到自主学习中成功的喜悦，为下一环节的展开做好了铺垫。 朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染。 “分角色朗读，把握人物性格”环节，恰恰体现了这一点。在学生初读课文入境后，通过小组活动强化阅读过程，巧妙地牵住学生的阅读情感纽带，引导学生去感受，去体验。在该环节的实际教学中，若老师也参与其中，扮演某个角色，应该更能激发了学生的参与热情。 经过前几个环节的感知和理解，学生已经对课文有了较多的了解与感悟，此时进入“研读文本，品味语言”环节可谓水到渠成。自由发言，各抒己见的轻松氛围将学生沉睡的情感唤醒，产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力。 拓展探究环节，其实是对课堂效果的一个验收，学生在阅读中获得启发，有所收获，如何将这些收获表达出来，结合生活实际进行运用，也是语文教学中不可忽视的。我的初衷是通过学习，让学生学会与父母、他人沟通，这对正处于萌动期、叛逆期的青少年来说，是很有意义的。 平时我们也考虑到家长某些做法背后或许真有不得已的苦衷，孩子与家长或许真的存在美丽的误会。这样一个环节的设计引导学生跳出文本，对“沟通”的理解进一步深化，比起苦口婆心的说教，我觉得反而更容易引发学生的思考和觉醒。 总之，这节课我自己感觉上得比较顺利。但应该还有很多自己想不到、想不深刻的地方，希望老师们多提宝贵意见。