摹物状貌，妙笔传神.docVIP

课题 摹物状貌，妙笔传神（《春》、《风雨》 课型 整合课 有无课件 有 教学目标 1、在诵读中，整体把握文章内容、结构 2、赏析语段，整合《春》、《风雨》，探究描写景物的方法 教学重点 整体把握文章内容、结构 教学难点 整合《春》、《风雨》，探究描写景物的方法 导入 （投影贺知章的《咏柳》），同学们学过这首诗吗？我们一起读下。这首诗描绘的是哪个季节？（春天）在贺知章的眼中，春天是春风新剪出的柳叶。在韩愈眼中，春天又是什么呢，我们一起读《早春呈水部张十八员外》（投影韩愈的《早春呈水部张十八员外》），在韩愈的眼中，春天是润如酥的小雨、近却无的草色。所以在不同人眼中春天有不同的样子。今天我们就走进现代作家朱自清笔下《春》的世界，看看他都描绘了哪些景物，看他是如何摹物状貌、妙笔传神的。 二、出示目标 三、朗读课文，整体内容。 教师配乐范读 过渡语：首先老师范读课文，同学们注意语音、语调、情感的把握。 学生自读喜欢的段落 过渡语：听完老师的朗读，你可有自己喜欢的段落？有，就放声去读自己喜欢的段落，读出春的美，读出春的韵味。 请学生展示朗读 过渡语：那位同学愿意给大家朗读你喜欢的段落；谁觉得自己读得比他还好？ 4、整体把握内容，概括几幅图。 过渡语：读了那么多，你读出春的美了吗，你认为春的美美在哪些景物上？（学生随意说）同学们说了这么多景物，我们给他们起个名字吧，比如写草的就叫“春草图”（板书）“春草图”对应的是第三段，第四段主要写的是花我们起名叫“春花图”，第五段叫“春风图”，第六段叫“春雨图”，第七段叫“迎春图”。 5、研读几幅图的画面，教师引导理解内容。 过渡语：这几幅图都很美丽漂亮，你喜欢那幅画面？为什么？ 四、归纳总结写作方法 过渡语：朱自清笔下的春真是一个美字难以概括，这春充满了生机、充满了灵动，同学们，我们总结一下朱自清将春描摹的如此生动形象妙笔传神，主要使用了哪些方法？ 板书：抓特点 使用恰当的修辞 多角度、多感官 融情于景（强调“融情于景” ，只要有了某种真挚的情感，各种优美动人的语言都会随之脱口而出，真正的美文，一定包含有作者真挚情感。透过文字，处处都可以感受到作者对春的喜爱与赞美，正所谓“以我观物，物皆着我之色彩”，） 五、整合《风雨》 过渡语：朱自清用这些摹物状貌的方法书写了春天，我们就用这些方法来赏析贾平凹在《风雨》中是如何写风雨的。 1、默读课文 过渡语：请同学们快速默读《风雨》，3分钟。 2、整体感受 读完之后，让学生用一个词概括读完后的感受。 3、赏析贾平凹写风雨的方法 过渡语：贾平凹笔下的风雨也是极具个性的，我们就用刚学过的方法，来分析贾平凹是如何描写风雨的。划下典型的语句，分析使用什么方法，写出风雨怎样特点。 4、强调“比喻的延伸”这个不同点 过渡语：同学们发现《风雨》中使用了大量的比喻修辞，《春》中也使用了很多比喻修辞，但是同学们有没有注意到同样是使用比喻修辞，但两篇文章在使用比喻的方法上有很大不同。请看一组例句：（投影这一组语段） “‘吹面不寒杨柳风’ 不错的，像母亲的手抚摸着你”---《春》 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭”---《风雨》 贾平凹，运用很多比喻，如“树林子像一块面团了”，这样的比喻随都会写，贾平凹的过人之处在哪里？在于“比喻延伸”，就是顺着喻体的形象一直写下去，把比喻用到了极致。比如写林子，“像一块面团，鼓了就陷，陷了再鼓”，“再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散”“绿似乎被拉长许多，往上扭，往上扭”这哪里是写林子？简直是写“面团”，也就是顺着喻体“面团”的意象延伸下去，写出来的是半真半幻的感觉。这是《风雨》在使用修辞上的一大亮点。 六、回顾知识 我们学习了《春》《风雨》两篇，学会了摹物状貌的方法，如果让你描写某一景物，你会用哪些方法呢？ 抓特点 使用恰当的修辞 多角度、多感官 融情于景七、小结 七、小结 四时之景不同，美亦不同，乐亦不同，希望大家在领略美的同时，留意摹物状貌的方法，使得自己也能妙笔传神。 八、作业 阅读《语文主题学习丛书---四季如歌》的文章，选取一个季节的某一景物来描写。 “板书设计 描写景物的方法： 抓特点 使用恰当的修辞 多角度、多感官 融情于景 课后反思 注：个人调整内容或课后调整内容用红色标明。