数与代数的复习.docxVIP

《数与代数内容的复习》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过结合具体情境解决问题，使学生关注对运算意义及其关系的理解；在掌握运算定律的基础上，能够灵活合理地选择进行简算的方法；进一步深化对小数的意义和性质、小数点的移动、以及求近似数的知识内容的理解；能正确计算小数的加法和减法。 （二）过程与方法 通过对知识进行融会贯通的复习，使学生学会梳理知识的方法，养成回顾与整理知识的良好学习习惯。 （三）情感态度和价值观 通过解决具体情境的问题，使学生在用知识的过程中强化对相关知识的理解与明晰，内化知识，积累数学活动经验，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。 二、教学重难点 教学重点：关注对运算意义及其关系的理解；在掌握运算定律的基础上，能够灵活合理地选择进行简算的方法；进一步深化对小数的意义和性质、小数点的移动、以及求近似数的知识内容的理解；能正确计算小数的加法和减法。 教学难点：能够灵活合理地选择进行简算的方法；进一步深化对小数的意义和性质、小数点的移动、以及求近似数的知识内容的理解。 学情分析 1.学生通过前面的学习对本节课内容已经有一定的基础，通过复习使学生将所学的各部分知识进一步系统化，形成知识网络，建构知识体系。 2.单纯的复习练习，容易引起学生的厌学情绪。教学中要科学地设计教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 3.学生由于认知水平参差不齐，对教学内容的掌握程度会有浅有深。在教学中教师应根据实际情况，做到因材施教，照顾到后进生的学习；对教学内容要进行科学处理，做到有的放矢，把握住重难点，促进学生全面提高。 四、教学过程 （一）复习与梳理 1．小数的意义和性质。 出示：0.45。 教师：在学了小数的意义和性质后，看到这个小数，你都可以想到什么呢？ 预设： 这个小数读作零点四五； 0.45表示45/100； 4在十分位上表示4个十分之一，5在百分位上表示5个百分之一； 如果0.45保留一位小数，那么0.45≈0.5； 0.45＝0.450＝0.4500，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变； 如果把0.45的小数点向右移动一位，相当于把0.45乘10，小数就扩大到0.45的10倍，是4.5；如果把0.45的小数点向左移动一位，相当于把0.45除以10，小数就缩小到0.45的1/10，是0.045； 如果给0.45加上单位，可以进行单位换算，如0.45平方米＝45平方分米； …… 教师：看到一个小数，同学们能想到这么多。现在咱们就一起把《小数的意义和性质》这一单元的知识点有序地梳理一下。 预设： 教师：通过对小数单元的学习，丰富了我们对数的认识。小数和整数比有什么相同点和不同点？ 预设：整数部分没有最高位，最低位是个位，计数单位是一（个）；小数部分没有最低位，最高位是十分位，计数单位是十分之一。都是相邻两个计数单位间的进率是10。 2．四则运算。 教师：想一想什么是加法、减法？它们各部分之间的关系是什么？ 预设： 加法是把两个数合并成一个数的运算。 加数＋加数＝和，加数＝和－另一个加数。 减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 被减数－减数＝差，减数＝被减数－差，被减数＝减数＋差。 减法是加法的逆运算。 教师：想一想什么是乘法、除法？它们各部分之间的关系是什么？ 预设： 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 因数×因数＝积，因数＝积÷另一个因数。 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 被除数÷除数＝商，除数＝被除数÷商；被除数＝除数×商。 除法是乘法的逆运算。 出示： （1）根据316＋59＝375这个式子写出两个减法算式。 （2）根据375÷3＝125这个式子写出一个乘法和一个除法算式。 （3）你会根据316＋59＝375，375÷3＝125列出一个综合算式吗？ （4）还能再根据375÷3＝125，125×16＝2000列出一个综合算式吗？ 预设： （1）375－316＝59，375－59＝316。 （2）375÷125＝3，125×3＝375。 （3）（316＋59）÷3＝375÷3＝125。 （4）375÷3×16＝125×16＝2000。 教师：对于四则混合的算式，该怎样计算呢？ 预设： 同级运算，从左往右；两级运算，先乘除，后加减；有括号时，要先算括号里，再算括号外。 3．运算定律。 教师：当我们在算式中看到了有特点的数，你会怎么办？ 预设：简便计算。 教师：我们都学过哪些运算定律？先用自己的语言说一说，再用字母式表达。 预设： 加法：加法交换律a＋b＝b＋a?；加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。 减法：减法性质a－b－c＝a－（b＋c），a－b－c＝a－c－b。 乘法：乘法交换律a×b＝b×a?；乘法结合律（a×b）×c＝a×