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对培养学生化学实验能力的几点看法 【摘要】中学化学教学作为基础教育的重要组成部分， 对学生创新能力的培养肩负着不可推卸的责任。实验教学 的创新是推进化学教育改革的核心，而化学实验改进又是 培养学生创新能力的重要途径。本文提出了在新课程理念 下教师应如何培养学生的化学实验能力。 【关键词】化学实验；学生实验能力；培养 化学是一门以实验为基础的学科，化学的理论是人们 通过实验总结出来的；许多化学现象通过实验才能得到完 善的解释，各种物质的性质、结构只有通过实验才能体现 出来，才能被学生认识。而实验能力的培养，可以说是关 系到化学专业以至于所有理科专业学生的发展、科技的进 步、教学质量的提高的大问题，又是目前化学课程改革的 主要趋势。因此，实验教学在化学教学中占有不可替代的 作用。下面结合教学实际情况，对如何培养学生化学实验 能力谈谈几点看法。 一、重视实验的预习和实验前的讲课 化学实验涉及的理论和常识比较多，而且化学实验往 往有一定的危险性，未经预习肯定是不能进入实验室做实 验的。实验预习，就是培养学生养成实验前查清资料、拟 好计划和做好相关准备的良好实验习惯的过程。只有先预 习，才能做到实验前心中有数，对可能发生的情况有足够 的心理准备和措施的准备。因此，教师应通过提问、抽查 等方式审查学生的预习情况。 在实验前进行简短的讲课是非常必要的。但讲课时间 不能过长以免影响学生实验的完成。教师在讲实验课时， 不能就实验内容讲实验操作，甚至把实验步骤等详细地写 在黑板上让学生抄，与实验相关的知识却一概不讲。教师 还应该介绍一些和实验相关的操作技巧、化学常识、安全 方面的知识。这样，学生的思维能力、动手能力也得到应 有的训练。 二、实验中鼓励学生登台演示 实验教学中，多采用教师演、学生看的方法，这对培 养学生的动手操作实验能力不利。学生实验课是充分发挥 学生主体作用的关键，只有让学生充分发挥主观能动性， 大胆进行实验，才能使学到的知识产生有效的内化，才能 真正提高学生的实验能力。教师应当充当“导演”的角色， 给学生一个展示自己的空间，让学生自己表演，充分发挥 他们的主观能动性和创造性。 三、 实验过程的指导和评价 教师在实验课中应及时的观察和指导学生进行实验， 注意使学生养成良好的实验习惯，这是培养学生科学态度 的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、认 真观察并记录实验现象、规范的实验操作、遵守实验室规 则、如实完成实验报告、注意节约药品和实验安全等。教 师在指导实验时，发现学生操作中的问题应及时指出，但 应该让学生经过自己思考，弄清楚前因后果后自己动手纠 正，这样更有利于学生掌握实验的操作。 四、 建立科学的考核标准 学生的实验成绩是对学生实验情况的总体评价，既反 映学生实验动手能力，也反映学生实验理论掌握的情况。 教师可根据不同类型的实验，拟出不同的量化标准，评分 标准和权重。如对某个具体实验的考核指标和分值可作如 下划分。（1）预习10分；（2）纪律5分；（3）卫生5分；（4） 操作4 5分；（5）结果25分；（6）实验报告1 0分，该实验 成绩为各项总和。 期末考核应该把笔试与操作面试相结合。笔试重点考 核学生的实验常识、实验原理、操作理论、画装置图的技 能和解答实验中出现的问题的能力等，而操作面试则主要 考核学生的实验动手能力，包括操作的规范性、实验技能 技巧掌握的情况、熟练程度以及良好的实验习惯等。最终 成绩由平时的每一个实验得分和期终考核分组成。这样的 考核方法体现了以平时为主、以操作和能力为主的原则， 使每一个学生对每一个实验都给予高度重视。 五、开展课外活动，联系生产生活实际，进一步培养 学生的实验能力 实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽 可能的开展化学课外活动，如趣味实验“魔棒点灯”、“不 怕火烧的手帕”、“一吹即燃的蜡烛”、“火山爆发”、“建 造一座空中花园”等。在化学课本有很多与学生生活、社 会生产紧密相联的家庭小实验，教师应充分发挥学生的积 极性，让学生对日常生活、环境污染、家庭小实验、化工 问题等进行研究、调查，使他们有机会自己设计完成实 验，从而培养学生的动手能力。例如，制皂、制备蒸溜水、 酒后呼吸的检则、用铁粉做化学暖袋、苹果电池、摄影中 的化学变化、食品中的常见元素测定等。另外要在大量的 实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解 决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验 能力。 六、增强研究式实验 由教师指定实验课题，并提供若干参考资料，给予必 要的原创性指导，学生在查阅参考资料的基础上，自己设 计出实验方案。让学生学会求异思维，鼓励学生不盲目地 迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，勇于创新。要求 学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去 探索结论。只