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以上迁改数量均为施工图评审确定的数量，项目具体内容详见相关设计图纸。乙方需按批准施工图完成各杆线线路及设施安装、征地及青苗补偿、验收资料等工作。 心理测验报告的分析与临床应用 姜长青 临床心理科心理测验中心 讲解内容 一、测量量表的分数和常模 1. 发展常模 2. 百分位常模 3. 标准分常模 二、测验结果的解释 1.智力测验结果的解释 2.人格测验结果的解释 3.心理卫生评定量表结果的解释 一、测验量表的分数和常模 1. 发展常模分数的计算及解释 发展顺序量表 智力年龄 2. 百分位常模分数的计算及解释 百分等级 百分点 3. 标准分数的计算及解释 线性转换的标准分数 非线性转换的标准分数 智商的计算及意义 1.1.1 发展常模分数的计算及解释 发展常模的定义 人的许多心理特点如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发展的，所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。 在年龄量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 1.1.2 发展常模分数的计算及解释 发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。 最早的一个范例是葛塞尔发展程序表，其中按月份显示出儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。 1.1.3 发展常模分数的计算及解释 智力年龄 基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。 将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。 1.2 百分位常模分数的计算与解释 百分等级 指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 百分点 百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 四分位数和十分位数 百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。 1.3.1 标准分数的计算及解释 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。 1．线性转换的标准分数 2．非线性转换的标准分数 对每个原始分数值计算累积百分比； 在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。 T分数：平均数为50，标准差为10 标准九分：以5为平均数，以2为标准差 标准十分：平均数为5，标准差为1.5； 标准二十分：平均数为10，标准差为3。 1.3.2 智商的计算及其意义 比率智商 离差智商 必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同 (见附表）。 1.4 常模分数表示法 转换表表示法 一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。 剖面图表示法 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。 1.5 注意事项 发展常模换算及解释时需要注意的问题 只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用； 只适用于在典型环境下成长的儿童； 一年的差异在不同年龄有不同的含义。 百分位常模换算及解释时需要注意的问题 属于顺序量表，缺少相等单位，不适用于进一步统计分析； 靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减； 不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。 标准分常模换算及解释时需要注意的问题 计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布； 标准差不同，其分数的意义不同。 二、 测验结果的解释 1. 智力测验的一般原则及解释举例 2. 人格测验的一般原则及解释举例 3. 心理评定量表的一般原则及解释举例 2.1 智力测验的一般原则及解释举例 工具中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC） 方法总智商（FIQ）的分析分量表的平衡性分析比较各分测验的差异 2.1.1 总智商（FIQ）的分析 波动范围分析 通过信度估计 根据经验估计：通常可用测得的IQ值加减