从生活中学习写作——点面结合.docVIP

PAGE PAGE 4 《点面结合绘精彩》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。 2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。 3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。 【课型与课时】 1.写作课 2.一课时 【预习要求】 课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段 【课文简析】 场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。但场面同时也应该有重点部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。这样才能 HYPERLINK /view/1506461.htm \t _blank 点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。 这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。 【教学创意】 本课的独特创意是“先活动，再写作”。 本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视频来锻炼学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。 明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。 这种活动形式，能够调动学生的积极性，解决学生“无米下锅”的困难，每个参赛者都是自己熟悉的同学，便于学生观察，易于捕捉人物特征来进行写作。 【教学过程】 导入新课(2分钟) 假如有一次说走就走的旅行，你会选择去哪呢？我会选择彩云之巅——云南，那里有旖旎的自然风光，有热情的火把节，还有最让我向往的歌会，请想象这样一个场景：在云南的一个小村子里，全村男女老少百多人聚在一起，坐满了三十多张矮方桌，一位老者穿梭其中，把充满热情和智慧的民歌传承给年轻人，人们低声唱着民歌……如果让你描写这个场面，有信心写好的同学请举手！ 看来大部分同学都无从下笔，到底该如何进行场面描写呢？今天老师 就教给大家一种方法来描写场面——点面结合描绘精彩场面。 【设计意图】由云南引出云南歌会的场景，激发学生的兴趣，让学生在画面和想象中走进歌会，再引出本课的课题，激发学生写作的欲望。 二、赏析名篇，明确点面结合（8分钟） （一）赏析名篇 作家沈从文也曾对云南的歌会念念不忘，并用生动的文字描绘出了歌会的场面，让我们带着问题赏析这一段： 1.“金满斗会”这样盛大的场面主要的作用是什么？ 2.“金满斗会”的气氛是怎样的？从哪些地方能看出来？ 3.本段重点描写了哪个人物？ 明确点面结合 面：指对整个场面的场景和气氛的描写 点：指场面中能突出中心的，具有代表性、特征性的细节的详细描写 点面结合：点的细节描写和面整体描写的有机结合 【设计意图】通过赏析名家名篇，在具体内容和情境中明确面、点和点面结合的意义，为接下来的练习打下基础。 三、口头训练，总结方法（6分钟） （一）ppt出示拔河比赛图片和体活课视频 说说拔河比赛和体活课的整体氛围，该通过怎样的描写来体现这种氛围，想要抓住哪个“点”，运用哪些描写来突出点。 【设计意图】用具体图片和视频来引导学生如何概括面，抓住点。视频是学生自己体活课自由活动的视频，贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，发现利用生活中的素材。 （二）总结点面结合方法 1.面--概括全景，凸显气氛 2.点--突出细节，形神动貌 3.先写面，再写点 【设计意图】明确写作方法，为接下来的写作打基础。 四、课堂活动（2分钟） 小游戏：吹气球比赛，提示学生感受面，观察点 【设计意图】用游戏调动学生的积极性，用现场游戏让学生现场感受氛围，参赛者是熟悉的同学，便于描写，避免学生无事可写。 学生作文并展示（20分钟） （一）牛刀小试：描写刚才吹气球比赛的场面，要有“点”有“面”，描写“点”要用真实姓名。 （二）学生写作，展示习作，师生点评 学生1朗读习作：窗外一股清风溜进教室，几个同学挤在讲台前，嘴中叼着气球，蓄势待发。台下的同学们大都露出洁白的牙齿，互相讨论猜测着比赛的胜者。老师一声令下后，A先是一脸愕然，马上又惊讶万分，迷离的眼神再次显现出来。他开始不断地往气球里吹气，腮帮子鼓得老高