伊索寓言阅读课.docxVIP

《伊索寓言》阅读教案 刘海凤　一、教学目标： 　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 　2.学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。 　二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 　三、教学准备： 　1.师：①相关课件?②相关的资料和作业纸 　2.生：①仔细阅读《伊索寓言》?②认真做好读书笔记。 　四、教学过程： 　导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。 　《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！ 　一、作品反映出来的智慧 　（一）篇章解读 　《狐狸和为王的猴子》 　A、大声自由读，把握内容。 　这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的？（利用人性弱点，贪婪和轻率。） 　B、默读圈划，感悟寓意。 　这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的？板书：认识?现实 　C、想象诵读，体验情感 　《酸葡萄》： 　A、“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”?这话忽悠谁？干吗要忽悠自己？（安慰自己，虚荣，嫉妒） 　B、这酸溜溜的话，该怎么读呢？练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。 　C、这则故事，让我们认识了?“吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了。 　板书：认识?人性 　《狗、公鸡和狐狸》 　A.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀，为了生存） 　B.忽悠成功了吗？失败的原因？（公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。） 　C.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结，让我们从生活中学到了智慧，避免上当。 　板书：总结?经验 　D.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。 　2、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗？ 　同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，却从中反映出多种智慧。 　（二）一吐为快 　你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧？ 　小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造；让你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点；总结经验和教训，避免上当，《伊索寓言》真值得去读啊。 　（三）特色解读 　1、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公？ 　多样的狐狸形象?透过动物看人性。 　它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。名著推荐与阅读——《水浒传》教案知识能力：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。情感、态度、价值观：?了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。?教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。过程方法：激趣法、自主学习法、讨论法教学重难点：赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。教学活动情境设计：运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。?教学过程：?第一块1、 导入运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 观看多媒体，进入课堂学习2、 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？展示水浒人物图片交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。第二块3、 调动热情，激发兴趣水浒英雄绰号知多少？展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。抢答自己知道的水浒英雄绰号第三块4、 精彩片段赏析观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 学生观看视频5、 展示四幅图，理清小说情节引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？学生讨论、交流明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。第四块6、 比较文学名著和影视作品的优劣引导学生发表自己的看法和见解教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅读文学名著的必要性。第五块7、 推荐名著《水浒传》 设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？教师推荐：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。交流自己喜欢的水浒故事?课后作业：阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文