数学北师大版五年级下册李严包装的学问教学设计.docxVIP

《包装的学问》教学设计灵城镇罗河小学 李严【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第82页至83页。【教学目标】1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。【教学准备】多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣，引入包装 师：今天老师给大家带来一组关于包装的图片。请看：课件展示包装的图片，学生欣赏。2、揭示这节课研究的主题。师: 包装在我们的身边随处可见，物品经过包装会显得更精美，其实这些精美的包装中还蕴藏了许多数学知识，这节课咱们就一起来研究包装的学问 板书课题。包装的学问二、自主探究 、发现规律活动一：一盒牛奶的包装提问：这个牛奶盒是长方体，要求这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。学生计算牛奶盒的表面积。反馈谈话，引发思考：长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。师生约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。活动二：两盒牛奶的包装问题1、提出问题。师：一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？每种方案又至少需要多少包装纸呢？2、学生动手操作，探索包装方案并计算每种方案至少需要多少包装纸。 教师巡视，了解学生情况并适时指导。3、组织学生汇报包装方案。 师：谁来说说可以怎样包装？学生上台演示：有三种包装方案，第一种是2个大面重合，第二种是2个中面重合，第三种是2个小面重合。教师根据学生汇报，课件展示三种包装方案。4、组织学生汇报每种方案的计算过程。 学生展示不同计算方法，并说说自己的想法。教师根据学生汇报板书计算过程。5、引导学生分析得出结论。 师：你们觉得重叠的面积和包装纸的面积有什么关系？ 生：重叠的面积越大，包装纸的面积越小。 板书结论：重叠的面积越大，包装纸的面积越小。6、小结并揭示子课题—节约包装纸。谈话小结：同学们真了不起，用自己的智慧帮老师解决了问题，更重要的是在研究中我们还得到了这样的一个结论。这也就是我们这节课要研究的包装的学问—节约包装纸。7、强化节约意识。 师：关于节约包装的问题，不仅我们在课堂上研究，也引起了社会的关注。（1）播放评说过度包装现象的视频。 （2）为了避免过度包装的浪费现象，我们该怎样做呢？ 学生说说自己的做法。活动三：试一试—三盒牛奶的包装。师：你们知道怎样包装最节约包装纸了吗？咱们来试一试吧。课件出示：试一试：把三盒牛奶包成一包，可以怎样包？ 1、同位同学合作摆一摆。 2、展示包装方法。师根据学生的汇报课件上展示三种方法。 3、引导提问：想一想，不计算，你能判断出哪种方法最节约包装纸吗？为什么？学生说说判断的理由。三、实践应用，拓展提高包装四个盒子 提出问题。师：看来同学们都知道怎样包装最节约包装纸了，愿意接受更大的挑战吗？请看：课件出示、：把四盒牛奶包在一起，请你设计一种最节约包装纸的方法？（接口处不计）（1）小组同学合作设计方法。（2）组织展示、交流。师：谁来说说你们设计的方法。生1：我们是重叠了6个大面。师：和他们方法一样的请举手。还有不同的方法吗？生2：我们是重叠了4个大面和四个中面。师：谁支持他们的方法？既然双方都有支持者，到底哪种方法最节约呢？咱们来现场辩论一下，怎么样？下面同学支持谁的就可以为谁补充，明白了吗？师：那生1先说说你的观点。生2再说说你们的观点。 学生说理，配合课件演示：方案一重叠了6个大面；方案二重叠了4个大面4个中面。 最后 得出最优方案：方案二更节省包装纸。 （二）包装四盒磁带。 1、提出问题：是不是任意四个相同的长方体包在一起，都是重叠4个大面4个中面最节约包装纸呢？比如：我想把4盒磁带包在一起怎样包最节约包装纸呢？谁来演示一下？学生演示。 2、为什么这次又是重叠6个大面最节约包装纸了呢？学生说理由。 小结提问：通过4盒牛奶和4盒磁带的包装，你们又有什么发现？引导学生明白：实际包装时要根据物体的具体形状和数量做到具体问题具体分析。四、走进生活，了解实际包装时还要考虑的其他一些因素。师：生活中的包装，除了考虑节约，还会考虑哪些因素呢？让我们一起来欣赏。 1.欣赏生活中的包装。 出示几组典型图例，礼品盒、手提食品带、等。 2.引导评析：看完后，你有什么发现？学生说出这样包装