王几何教学设计.docVIP

课题 《王几何》 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 陈英军 课时 一课时 一、教材分析 1．地位和作用： 《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课，本单元主要反映青少年的学习生活，重在引导学生以默读为主要方式完成整篇课文的阅读，保证整体感知课文并掌握一定的阅读速度，重点领会作者的情感，品味字里行间的深情。“教材无非是个例子”，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课，给予作者深刻的印象和情感。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习刻画人物的方法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 二、学情分析 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。 三、教学目标 1.知识与技能： 提高生字词的识别能力，扩充字词知识面，掌握默读的阅读方式，培养赏析人物特征的方法，提高学生的语言表达能力。 2.过程与方法： 创设良好情境激发积极性，通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法，通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。 3.情感态度与价值观： 联系自身生活实际，深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。 四、教学重、难点 教学重点： 掌握默读的阅读方式，熟练掌握生字词，品味作者对几何老师的深情。 教学难点： 熟练掌握人物特征描写的方法，提高写作和语言表达能力。 五、教学方法 默读法、诵读法、自主合作探究法。 六、教学环境及资源准备 多媒体教学 七、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入 今天在这个特别的课堂，我们来认识一位特别的老师——王几何。 2．看到这个标题你能想到什么问题？ 为什么要用绰号称呼老师？ 开讲是激发学生学习 兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我紧抓这个特别的标题，让学生联系自己的学习生活实际畅所欲言，调动学生阅读兴趣。 二、整体感知全文，筛选关键信息 王老师是一位怎样的老师？请用文中一句话来回答。 快速默读：这是一位业务水平极高、幽默风趣的老师 本环节重在让学生快速默读，感知行文脉络，从而解决教学重点。 三、奇文探究共赏析 文中哪些内容可以体现王老师的特点？ （一）朗读课文，品味幽默风趣 1．品读“三句话”，感受幽默 找出关键词：大名、承蒙、天啊…… 2．品读3、5-6段，学习刻画人物方法 从描写方法、修辞、句式、词语等角度。 明确：描写——外貌、神态、动作 修辞——比喻、夸张、排比 （二）再读课文，品味业务水平高 1．反手画（什么是反手：把手放到背后）——动作（正面） 2．全班同学看老师画，都是怎么想的……心理（这是侧面，也能体现……） 3．学生画（对比手法） 4．再读第20段，找突出特点的词。 “岂”程度更加强烈， “轮番”——不断重复，一次又一次。可见王老师已经调动起了学生学习的兴趣。 （三）再读结尾，体味作者的情感 尊敬、怀念 本环节通过展示关键词句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法，这样的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。 重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 四、课堂总结 这是一篇写人的优秀文章，它教给我们哪些写人的技巧： 1．典型的事件； 2．多角度的刻画； 3．巧妙的用词； 4．真实的情感。 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。 五、作业布置 运用外貌、神态、动作等角度，结合正侧面描写，写一写公开课上的陈老 师。（200字左右） 注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。