四年级语文下册《西湖的绿》长春版 (2).docVIP

课题 3-1西湖的绿 主备人 教学目标 学会本课生字、新词。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。 教学重点 有感情的朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次的深入体验西湖的“绿”。 教学难点 解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。 教学准备 课件 教学时数 3课时 集备强调 第一课时 共性化教学 二次备课 一、激情导入 1.、同学们，你们听说过杭州欧西湖吗？你们对西湖的了解又有多少？请你把有关西湖的资料拿出来,展示给大家看一看。 2、今天就让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧。（板书课题） 二、初读课文，初步感知课文内容。 二、朗读课文，整体感知课文内容 1、教师范读，学生认真倾听，感知西湖的绿。 2、生读课文 有效问题1并画出作者描写了西湖的哪几处绿。 策略：了解课文描写的重点。 3、结合学生的回答师板书：雨中灵隐、漫步苏堤、花港观鱼。 三、学习生字新词 1、学生画出本课新学的生字，小组汇报。 “幽”字要特别注意笔顺。 “隐”、“径”、“缝”、“旷”、“职” “港”等都是形声字，用形声字的方法识记。“参”是多音字。 2、画出课文中不理解的词语，小组汇报解决。四、再读课文感知西湖的绿 有效问题2读一读给你留下很深印象的段落。学生读课文，画出西湖哪里的绿给你留下深刻的印象。 策略：通过再读，加深对文章内容的了解。 共性化教学 二次备课 第二课时 教学内容：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 期待阅读：触摸“绿” 1、课件呈现一片绿的广阔天地：“万物葱茏的森林”，“ 一碧万顷的海洋”…… 2、但“西湖的绿”与众不同，丰富多彩，柔情万分。先欣赏这情趣盎然的绿（课件展示），再请同学们细细地、用心地读课文1-3自然段。 品味语言：拥抱“绿” 有效问题1：课文着重写了哪几处绿？（灵隐——苏堤——花港观鱼） 有效问题2：灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的绿有什么特点。（学生选内容，找句子，圈词语，在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。） 策略：品词析句，感悟西湖的绿。 3、请根据自己的理解发表意见。说的时候可以按这样的方法：先报你选说的是哪里的绿，再读读你认为最能体现“绿”的特点的句子，然后谈谈你的感受。如果能抓住句中的重点词语来感悟那更精彩。 体验积累：亲吻“绿” 有效问题3：如果你是一位导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。 策略：加深对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。 2、根据“导游”的介绍提出一些质疑，在多向互动中进一步体悟西湖多彩、多姿、多情的绿。 拓展延伸：融化“绿” 找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读。 第三课时 教学目标： 了解游记的写作特点； 指导课后练习。 一、分析三个景点： 灵隐的绿： 绿来自——参天古木、满径青苔、碧澄溪水。观察顺序——方位。色彩之词——绿得发黑、发蓝（飞来峰丛林绿的不同程度） 关键词——扑眼而来（绿的总特点）表达方式——记叙、描写。 苏堤的绿 中心句——既是一个绿，也各有不同。略写三处绿，想写青苔的几方面。关键词——意趣美。 花港观鱼的绿 表达方式——议论；描写方法——拟人、对比、夸张；关键词——富有生命力的绿。 二、总结全课 整体感知——朗读欣赏——体味美感——评析绿意——领悟意境 三、课后练习 感受草原的绿 抓住“一碧千里、无边、流入云际”等词语感受草原辽阔的绿。 感受草塘的绿 四、作业 仿写片段 板书 西湖的绿 灵隐（多彩） 苏堤 （多姿） 花港观鱼 （多情） 教学反思