三年级下册数学《长方形、正方形面积计算》人教新课标.docxVIP

《长方形、正方形面积的计算例5》课堂实录 执教教师： 指导教师：金丽娟 张月娥 李志奇 樊晓春 包头昆区教研中心 【教师风采】 鹿景丽，女，小学一级教师，执教于包头市昆区钢铁大街第四小学数学教师，从教8年以来工作勤奋踏实，热爱学生。荣获过包头市昆区小学数学青功赛一等奖，全国信息技术创新与实践评优二等奖。 【教学内容】 小学数学人教版三年级下册67页例5及相应的练习。 【教材分析】 在计算数学书封面面积后，又安排利用计算结果估计课桌面的面积活动，提示可利用自己熟悉的物品面积作为“非标准”面积单位，估计其他面积，发展学生的估测意识和能力。 利用自己的 “步长”作单位，测量教室的长和宽，并估计教室的面积。体会利用自己随身携带的“标尺”，认识更多事物，积累更多实践经验，发展学生的估测意识与估测能力。 【学情分析】 学生刚刚学习了长方形、正方形面积的计算例4，通过摆1平方厘米小正方形的活动，探究了长方形面积的公式，发现正方形的长与宽相等，概括出了正方形面积的公式。在此基础上本节课组织学生利用数学书封面面积估计课桌面的面积，利用一步的长测出教室的长和宽，估计教室的面积等，让学生体会不同的估测方法，发展学生的估测意识和能力。 【学习目标】 学生能利用熟悉的物品面积作为“非标准”面积单位，估计长方形、正方形的面积，通过实际操作积累经验，发展估测意识和能力。 学生能用身边的“标尺”做单位，估测长方形、正方形的面积。通过实践提高估测能力。 进一步巩固长方形、正方形面积的计算，体会估计事物面积的不同方法。 了解身边常见物品的面积的大小，丰富学生感性经验，感受估测与生活的密切联系。 【教学重难点】 会用恰当的方法进行估测，发展学生的估测意识，。 【学具准备】：小手帕、软尺。 【教学过程】 （一）.谈话导入，利用数学书封面的面积估计课桌面的面积。 师：同学们，在上课之前，老师问大家一个问题：“不用尺子的情况下你能用身边的物品估计一下你课桌面的面积吗？” 生1：可以用数学书摆一摆，看课桌面有几本数学书那么大 生2：可以用语文书摆一摆，看课桌面有几本语文书那么大 生3：可以用拃，我的一拃长大约是10厘米，看长有多少拃？宽有多少拃？最后估计桌面面积 …… 师：同学们很优秀，有这么多好办法，那今天我们继续学习《长方形、正方形面积的计算》 【设计意图】：创设情境，让学生初步体会估测课桌面面积方法的多样性。 师：老师昨天给同学们布置了一个作业，计算数学书封面的面积。你计算数学书封面的面积大约是多少呢？ 生：26×18=468（平方厘米） 师：请同学们观察数学书的封面，468平方平方厘米大约接近整几百平方厘米？ 生：500平方厘米 师：取哪个值更方便去估计桌面的面积？ 生：500平方厘米 师：活动一 利用数学书封面的面积估计一下你的课桌面的面积。 要求：1.动手摆一摆，大致有几本数学书 2.你是怎样估的呢，试着写一写。 【设计意图】：让学生体会用整500平方厘米为单位去估计桌面的面积方便计算，同时感受估计课桌面大致有几本数学书那么大是有一定范围的，知道可以利用自己熟悉的物品面积作为“非标准”面积单位，估计其他面积，发展估测意识与能力。 师：哪个小组愿意交流（教师在下边巡视，看到好的估计方法可以直接叫上去去展示，学生到前面利用教师的数学书封面教具在有磁力的桌面教具上量一量） 500×4+250=2250(平方厘米) 500×5=2500(平方厘米) 500×4+300=2300（平方厘米） 师：这些估计方法都很好。请同学们观察课桌面的面积大约在几本到几本数学书的范围内。你们的发言给了老师很大的启发，谢谢你们的发言！ （二）做一做 利用“步长”测出台子的长和宽，估计台子的面积。 师：同学们利用数学书封面的面积估计了桌面的面积，老师想用数学书封面来估计我们上课的这个台子的面积行不行？ 生：行 师：那你拿书来量一量（找一名学生到前面量一量） 生：太麻烦了 师：那请同学们思考一下，你有什么好办法估计台子的面积？ 生：利用步长。先测量一步有多长，再看长有多少步？估测出长是多少？ 看宽有多少步？估测宽是多少？利用长×宽，估计台子的面积。 师：在利用一步有多长测出台子的长和宽，估计台子的面积。在这个过程中有问题交流吗？ 生1：怎样测量一步的长度？（出示ppt迈出一步，从一只脚的后脚跟到另一只脚的后脚跟，或脚尖到脚尖） 生2：测量一步的长和走长有多少步、宽有多少步时，步子尽量迈的一样大。 生3：走长和宽时尽量走直线，这样比较准确。 生5：测一步的长和走教室的长和宽时组内选同一名同学，这样会准确一些。 师：离开座位进行实际估测，注意小组分工，记录员做好记录，测量结束后回座位进行估计。 师：哪个小组愿意到前面交流？ （叫一个小组上来发言，下面同