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小学教师语言暴力的危害及消除策略 柯菁芳 琼台师范学院音乐舞蹈系 摘要： 木文主要从小学教师语言暴力的现状、小学教师语言暴力的危害和小学教师语言 暴力的消除策略三方面开展论述。就教师层面来说，教师应该做到以下几点:一 是转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，二是善于缓解压力，调节不良情 绪，三是自觉杜绝使用不文明语言。就学生层而来说，学生既要转变传统的教师 权威观念，又耍强化维权意识。就社会层面来说，必须做到以下儿点:一是建立 监督体制，加大监督力度，二是加强宣传，倡导文明教育，三是减轻教师心理 压力，营造良好的执教环境。 关键词： 小学教师语言暴力;魅消除策略; 作者简介：柯菁芳(1982-),女，海南海口人，琼台师范学院音乐舞蹈系讲师。 基金：海南省高等学校马克思主义理论与思想政治教育研宄专项2016年课题 “ ‘互联网+ ’ ”时代海南省女大学生创业教育中思想引领研究” (Hnsz2016-57) 近年来，国家严令禁止教师对学生进行体罚，但取而代之的是教师的言语刺激、 冷暴力，多表现为嘲笑、诽谤、歧视等不文明语言。这种语言暴力具有隐蔽性、 持久性等特点。体罚大多造成学生身体上外显的危害，而教师语言暴力则给学生 心理带来消极影响，使学生感到自卑、情绪低落、学:＞」缺乏动力，进而影响教学 效果。笔者致力于研宄这一现象的危害及其消除策略，进一步补充现行教育理论, 给教学工作提供理论指导。 一、小学教师语言暴力的现状 语言暴力是指诉诸口头或书面语言的暴力行为，教师语言暴力是指教师在学校 的各种教育教学活动屮直接或间接对学生使用侮骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧 视性语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和损害Ill。 对教师语言暴力认识不足、重视不够 笔者在对L县小学中高年级学生、教师及有关教育工作者的访谈和观察中发现， 他们对教师语言暴力缺乏充分了解。通过对教师的访谈，发现25%的教师认为对 学生的谩骂、侮辱等行为具冇积极作用，是为了激励学生奋发图强，向成绩好的 同学学习，其出发点是促进学生的发展，并不会对学生造成严重的负面影响。 87%的教师表示使用语言暴力是处于无意识状态，并不是有意为之，也没有有意 识地克服。说明部分教师仍没有意识到教师语言暴力的危害。另外，笔者对L 县小学中高年级学生釆取分层抽样和随机抽样的方式，发放了 2 000份问卷，回 收了 1 874份，其中有效问卷1 786份。通过问卷调查，笔者发现对于学生而言， 37%的学生认为教师有权利使用语言暴力，56%的学生表示自己可以接受教师使 用语言暴力，只有极少数学生敢于对教师语言暴力行为说不，说明部分学生没 有注意到教师的语言暴力实质上是一种侵权行为。在对学生访谈的过程中，笔者 还发现学校也没有专门就教师语言暴力问题展开讨论，提出解决方案，以消除 教师语言暴力的危害。家长、校方等没有给予足够的重视。 小学教师语言暴力频繁发生 学生是教师语言暴力的受害者，因此他们最具有发言权。调查发现，52%的学生 曾遭受过教师的语言暴力，其中，15%的学生表示教师经常使用语言暴力，37% 的学生表示教师偶尔使用语言暴力批评自己。笔者在观察师生课前、课后的行为 表现时发现，许多教师由于学生成绩差、过于调皮、不遵守纪律等原因，常常骂 学生“你智商怎么这么低，笨得跟猪一样” “笨蛋” “白痴”之类的，全然不 顾学生的感受。长久以来尊师重道的观念在师生的心里根深蒂同，人们普遍认为 教师有绝对的权威、绝对的话语权，使得学生不敢违抗教师的命令。小学生更是 如此，其对教师的依赖更大。此外，小学教师心理压力大，生活待遇相对较低， 实际地位低下，教学任务繁重，各方面的压力使得教师将不满的情绪发泄到学 生身上。通过访谈，有部分学生向笔者透露，由于笔考在学校做调查研宂的缘故, 教师对学生语言暴力的频率有所降低。可见，在円常的校园生活中，教师语言暴 力现象时常发生［2］。 二、小学教师语言暴力的危害 导致校园人际关系的恶化 师生关系的恶化 调査结果显示，将近28%的学生在遭受教师语言暴力后，会产生厌恶老师的情 绪。教师语言暴力的实施者是教师，而承受者是学生，当教师对学生施以讽刺、 嘲笑等言语时，这必然导致教师和学生之间的矛盾，造成师生关系的紧张。现代 教育倡导一种新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。一方面，学生 不仅仅是教育的对象，同时也是学习的主体。教师应尊重学生的主体地位，热爱 学生、平等对待学生，耍理解学生，一视同仁地与学生交往。另一方面，学生要 尊敬教师，尊重教师的劳动和人格，对教师有礼貌。教师的教应该促进学生的学, 在教学过程中师生关系亲密，情感融洽，平等合作。而教师的语言暴力无疑破坏 了这种民主、平等、和谐的师生关系。教师总是用自己的不文明语言影响着学生， 导致师生