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　　关注人才成长提高学生说英语的能力 　　江苏 　　徐州 　　●燕晓敏 　　语言是我们实行日常交流的最主要工具，它在人们的日常生活中扮演着重要角色。 　　随着新课程改革的深入，对学生语言能力的培养也有了新的要求，也对高中英语教学提出了这样的要求要对学生使用英语进行交流的能力进行重点培养，要在课堂上能够为学生营造出真实的英语口语交际环境。 　　下面，笔者就结合在高中英语教学中提升学生说英语能力的措施谈几点体会。 　　一、营造良好的英语会话环境让学生想说 　　学习任何一门语言，都必须要有一个好的会话环境，英语学习也不例外。 　　教师在课堂教学中要注意引导学生互动强化，以此把口语训练渗透到整个课堂中。 　　我们知道，教师和学生之间的交流基本上都是在课堂上实现的，那么，毫无疑问，教师就需要对整堂课进行充分利用，有效地引导学生进行口语训练。 　　在具体的课堂教学过程中，教师要根据所要教授的内容，创设真实的口语交际环境。 　　按照高中生的口语交流能力以及口语交流习惯都是处于比较低的层次，我们必须要按照他们的年龄特点以及心理特点，结合具体教学内容，来为其创设出普遍感兴趣的交流氛围。 　　当然，教师应该把学生作为中心，为学生留有足够的交流时间，通过这样的氛围的营造，让学生能够敢于开口，能够产生交流的欲望，并通过平静的心态实现彼此间的交流。 　　在这之后，学生就能够慢慢地熟练，逐渐变得流利，最终能够自由地通过英语把自己的想法表达出来。 　　需要注意的是，在具体的教学过程中，教师需要做的就是通过实物、通过动作、通过语言描述、通过音乐歌曲伴奏、通过图画或者通过电教模拟等来创设这样的情境，尽可能地把英语教学课堂转变成为学生口语交际的模拟现场。 　　举个例子来讲，教师在向学生教授高中模块一第二单元《》的时候，教师可以先让学生用英语把自己成果过程中遇到的烦恼说出来，那么，在学生处于这样的兴致勃勃的氛围的时候，教师可以借助多媒体、投影仪把以下的一些话题显示出来，让学生在前面的基础上，对这些问题进行讨论。 　　这里所说的问题可以是第一，？第二，？第三， 　　当然，在这一过程中，教师需要做的就是要对学生作出有效地指导，指导其针对上述话题分角色实行交流对话，而这里的问题也都是和学生的生活相贴近的，所以，这不仅仅和学生的情感需求相满足，且也能够把积极且主动地开口说英语的氛围营造出来。 　　在这样的氛围中，学生自然会产生想说的冲动，久而久之，他们的说英语的能力就会在参与中得到一定的提升。 　　二、强化学生的英语口语训练让学生会说 　　在学生敢于用英语说的基础上，就需要对其说英语的能力进行强化，而这一强化的过程，必然是离不开正确教学方法的保证的。 　　教师可以在平时有目的性地组织学生听一些英语录音、听英语广播，并选择适当的时机组织学生看英文电影、听英语歌曲、看英文新闻，使教学的内容变得具体化、变得形象化、变得实践化，从而能够让学生有丰富的口语感受，帮助学生做好口语训练的强化。 　　除了让学生听和看之外，对于教师自身来讲，也要做好示范，不管是在进行课文的朗读，还是在和学生进行课堂的交流的时候，教师都应该采用标准且流利的英语，为学生做好带头作用，从而在无形中对学生说英语能力的提升起到促进作用。 　　举个例子来讲，教师可以经常性地利用网络把一系列有关于购物、求知、拜访好友、旅游以及体育等相关的内容的视频资源下载下来这一系列的问题都是和我们的日常生活息息相关的，通过这样的方式，让学生在视觉上能够对此产生一种鲜明的主题表现，并在此基础上通过把学生视、听、触等的感觉充分调动，让他们处于放松状态下，从而实现说英语能力的提升。 　　三、通过丰富多样的训练活动让学生多说 　　在学生想说、会说之后，我们需要做的就是要尽可能多地让学生说，但是，如果仅仅依靠课堂上的45分钟，那必然是远远不能满足的，所以，这就需要我们拓展到课外，把课外活动和课堂教学进行有机整合。 　　只有这样，才能够让学生在丰富多样的课外训练活动中强化说英语的能力。 　　这里所说的课外训练活动，可以是组织英语角、讲英语小故事、组织英语演讲、实施英语竞赛、组织英语话剧表演等。 　　教师要通过这些途径，让学生扮演好其中的角色，并尽可能地保证每一个学生都能够参与其中。 　　举个例子来讲，教师在向学生模块三中的第二个单元的时候，其中有一部分是，在这一部分，教师就可以组织学生进行情景话剧的编制，通过学生想象力的发挥，编制出惟妙惟肖的话剧表演，并在课堂上进行实践。 　　通过这样生活化的口语训练，不仅能够使得学生感受到说英语的无穷乐趣，而且还能够使学生英语口语的有效性得到强化，最终促使学生说英语能力的大大提升。 　　总之，在英语学习的过程中，说作为一项极为重要的技能，其根本目标就是要让学生学会英语的灵活运动。 　　但是，由于在课堂上受时间