“五情”阅读教学之《看云识天气》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《看云识天气》教学设计 詹永君 《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的一篇科普文，本单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，以对自然界进行科学探索为内容组成。 一、教材 　　《看云识天气》这篇课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 　　二、学情： 　　《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，我校是农村学校，七年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！ 　　三、目标 　　根据我校“4+2”教学模式及课题“五情”阅读教学模式要求，我设计了以下学习目标和重难点： 　　根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标： 1、识记文中的生字、生词；识记关于天气的谚语；了解关于说明文的知识。 2、学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。 3、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 　　四、重点难点： 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 3、品味文章生动优美的语言。 　　五、教法 以湛江市新一轮教学改革提出“自主学习、合作探究、精读释疑、训练检测”四环节课堂教学模式为契机，创新课堂模式，结合学校“4+2”课堂教学模式，及广东省教育科研“十二.五”规划课题《中学语文“五情”阅读教学实践与研究》的“五情”阅读教学法，让课堂变成“开放的课堂，自由的舞台”。 “五情”指：导学引情、互动激情、探究动情、合作共情、拓展悟情。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。 　六、教具准备 多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。） 　七、说教学过程 　　（一）导入引情 　　1.激发兴趣，揭示课题，明确目标。 激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。 我在教学本文时，可启发学生猜以下有关自然现象的谜语：“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学习《看云识天气》。也可以采用情境导入法，创设情境：假设我们是诸葛亮，我们应该如何判断天气借到箭？极大的激起了学生的兴趣；几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地引出课题，解释课题。 　　2、通过导学案，让各学习小组检查预习，感知课文。预习包含生字词及成语意思等，这些在课前让学生通过导学案完成，老师只作检查。 互动激情 　　1、师生间、同学间互动激情。可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。 设计目的：科普文章的学习，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。 2、同学间比赛朗读课文，感受生动活泼的语言： 本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比喻句，排比句，农谚，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。 　　（三）合作共情 　　同学们快速浏览，巩固获得的信息，准确概括内容要点： 以合作学习的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。 具体操作方法是