《有月亮的晚上教学设计.docVIP

《有月亮的晚上》教学设计 迁西三中 王淑密 一、教材分析 《有月亮的晚上》设置于八年级语文下册第一单元第四课，这一单元围绕着浓浓的社生情，记叙了发生在师生之间的一些事情，展现了几位教师的形象。这里有治学严谨的藤野先生，又充满爱心的安妮·沙利文。在本文中，通过对有月亮的晚上师生相约去学校上晚自习的生动描绘，表现了一位宁静淡泊、辛劳爱生的山村教师形象，也展现了一种情真真、意浓浓的和谐美好的师生情。 本文表现了那些有月亮的晚上真的很美，美在月色、美在心情、美在歌声、美在和谐、美在感受美在语言、美在师生情谊，因此本文应重点在学生品味文中的美。品读精彩的环境描写、真切感人的细节描写。品味作者将爱播撒在字里行间，深深浅浅都是爱，爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静淡泊的生活，爱辛勤劳碌的工作，爱，使平凡的世界变得绚烂，是单调的生活变得情趣盎然。 二、学情分析 八年级的学生，寒来暑往，几度春秋，是老师将他们有一个个懵懂的少年带进知识的殿堂，走近青春的百花园。他们对老师有着无限的情谊，而文中的有些情节有似乎就发生在自己身上，因此他们对文章也可能感到很亲切。一定会深情地读文章并感受文章。 三、多媒体设计与教学思路 1、诗词激趣，导入新课。多媒体课件上显示几幅图片，学生回顾学过的诗词 2、检查自学，展示成果。课件显示字词，其他学生补充。理清文章思路。 3、朗读欣赏，品味美文。配乐朗读 4、交流感知，整体把握 5、分析欣赏、感悟美点。课件显示学生可能赏析不到的细节，如：文中的笑声 6、情感升华，体味情感 四、教学目标 （一）、知识与能力目标 掌握并积累字词 有感情地朗读课文，理解文章思路及结构 （二）、过程与方法目标 1、有感情地朗读课文，体味作者的情感 2、品读重点语句感受语言的质朴美、师生的情谊美、山村的月色美。 （三）、情感与价值观目标 1、理解师爱生、神该市的真挚情感。 2、感受山村教师生活的恬淡，培养学生对教师的崇敬之情。 五、教学的重点及难点 1、反复朗读课文，体味作者的情感 2、品系重点语句赏析环境描写、细节描写。 六、教学方法设计 1、朗读法：这时以品优美的文章，适合培养学生有感情地朗读，甚至可以以读代讲。 2、欣赏讨论法：学生找寻自己喜爱的文字加以赏析。 3、师友合作法：所有的问题师友共同解决 七、教学用具：多媒体 教学过程 教师教案 学生学案 设计思路及原理 一、诗词激趣，导入新课, 回忆古诗中描写月光美好的诗句，如《静夜思》《春江花月夜》等，并交流诗句美在何处。引入课文。 1有月亮的晚上肯定很美，那你会在有月亮的晚上做些什么？ 2回顾古代文人赞颂月亮的诗句 以画面激发学生的学习，加强诗词的积累 二、检查自学，展示成果 1、简介作者：师友组合汇报预习成果，其他师友补充。 2．借助工具书，解决疑难字词。请一组师友到前面展示。 嘁嘁（ ）喳喳（ ）、霏霏（ ）、纤( )尘、波光粼粼（ ）、涌（ ）动、簇（ ）拥、肆（ ）意挥洒、敞开心扉（ ）、娇态可掬（ ） 杂沓（ ）： 3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。 月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。 师友共同掌握字词 师友讨论掌握思路 学生解决字词，师友共同到前面展示，增强他们荣辱与共的意识，并培养他们的胆识与能力 三．朗读欣赏，品味美文 这是一篇适合清读的文章，不需要任何的点缀与背景的衬托，因为它实在太清纯了。所以，采用教师先范读，读出感情，读出意境，把学生引入情境，然后随意叫学生 接读，师生配合把课文读完。 找两组同学配乐朗读比赛 把音乐的美与文章的美结合，培养学生的审美意识。培养学生的朗读能力。 四、交流感知，整体把握 这篇文章写了一件什么事？作者在文章结尾说：“那些有月亮的晚上，真美！”美在哪里呢？ 这篇文章记叙了在有月亮的晚上，山村的一些学生邀请老师到学校做功课的事情，包括月夜上学、教室伴学、高歌散学。 那些有月亮的晚上真的很美，美在月色，美在心情，美在故事，美在歌声，美在感受，美在和谐，美在语言，美在师生情谊…… 学生讨论文章写了什么事？ 文章写得很美，表现在哪些地方？ 培养学生整体感知能力及表达能力，培养学生品味文章的能力。 五、分析欣赏、感悟美点： 学生能够说出美的感受，说出美在哪里，仅仅是感知的层面，要想让学生深层感悟，必须具体到课文语言的分析赏析上。通读课文，结合旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么？（一组师友配合品析，学友读欣赏的语句，师傅赏析） （从动词、修辞、表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。内容包括月色美、心情美、歌声美、和谐美、语言美、师生情谊美等） 示例：“圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样