对多媒体辅助教学中技术与人的关系研究.docVIP

对多媒体辅助教学中技术与人的关系研先 摘要:本文从高校多媒体辅助教学技术的由来及目前在 教学中存在的问题入手，对存在的问题进行反思的同时，提 出了在多媒体辅助教学中提倡以人为本的人本主义教学理 论，防止多媒体辅助教学技术过度使用而产生的异化和教学 形式主义。强调教学过程中人的主导地位，合理恰当的应用 多媒体技术，做到“技术与人”的和谐统一，使多媒体辅助 教学之路更加科学合理。 关键词：多媒体;辅助教学技术;异化；以人为本;技术与 人 Abstract:T hisarticle proposedin themultime diaauxilia ryteaching advocatedt hehumanist humanismte achingtheo ry，prevent sthedisass imilationw hichandtea chingforma lismthemul timediaaux iliaryteac hingtechno logyusesex cessivelyp roduces. Em phasizesin theteachin gprocesspe rson’ sdomi nantpositi on,thereas onableappr opriateapp licationmu ltimediate chnologies ，achieve “t hetechnolo gyandthehu man” thehar moniousuni fication,c ausesroado fthemultim ediaauxili aryteachin gtobemores cientificr easonably. Keywords :multimedi a;auxiliar yteachingt echnology; dissimilat ion;humani st;technol ogyandhuma n 多媒体教学手段的应用对于提高教学质量、教学效率、 创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很 大程度上改变了传统教学中教和学的方式，为拓新学习方 式，激发学习兴趣，优化课堂教学效果，提供了崭新、高效的 辅助手段，深受广大师生的欢迎。但是，多媒体技术同样是 一把“双刃剑”，具有两面性，它的弊端已在教学过程中很 明显的暴露出来，这些弊端有的是由于多媒体技术本身的缺 陷造成的，有的是由于使用不当等一些人为因素造成的，对 于这些问题应予以充分重视，不管是哪一方面的原因，如果 过度依靠多媒体技术进行教学，没有很好的把握教学中“技 术和人”之间的主次关系，［1］就会使现代教学陷入技术盲 崇的误区。如果不注意加以纠正，就会对教学活动和教学效 果产生危害。因此，对这一现象值得进一步探索和思考。 1高校多媒体辅助教学存在问题的反思［2］ 使用多媒体技术不等同于教学现代化 对于热衷“赶潮流”和“技术盲崇”的人，多媒体教学 好似实现了教学现代化，“多媒体”成为“现代化”、“先进 科技”的代名词。更有甚者将多媒体的使用视为教学“评 级”、“评优”的唯一标准，显然这是对现代化理解的偏差。 众所周知，教学的现代化是教学思想、方法、手段的全面进 步，多媒体教学只是现代化教学的一个环节，决不能等同于 教学现代化。 普及多媒体技术不等于人人要学、时时要用多媒体 技术的普及已成为趋势，一时间，人人都在学，但效果又 如何呢，笔者认为并不如人意。一个人的精力和时间有限， 专长与爱好也不相同，并非都能成为多媒体制作的行家里手， 普及多媒体教学不代表人人要学，人人要会，同样的道理，也 不等于时时要用、处处要用。教学内容千差万别，不是都适 合用多媒体进行讲授。多媒体只是一种选择，而不是唯一， 不能一味盯住不放，搞教学手段的“一刀切”。 多媒体技术不能主宰课堂教学 有人视多媒体为教学的“灵丹妙药”，把课堂从头到尾 交给了多媒体，教师和学生要“退居二线”，让多媒体做授 课的“个权代表”，主宰教学过程。这样的教学过程，学生 成了 “看戏”的观众，教师成了 “放戏”的播映员，机器掠 夺了教师的上课“演出”的权力，教师和学生在机器的支配 下被动的教和学。这无疑是本末倒置、主次不分，教学终究 是人与人之间的活动，设备再好也只能是一种辅助的教学手 段，不能取代人的地位。 多媒体教学不能一味追求信息容量和表现形式 多媒体能大容量的集合教学内容，丰富表现形式，但并 不意味着越多越好。教育心理学认为：学生接受能力是有限 的，过多的信息和信息表现形式，反而会分散学生的注意力， 不利于学生接受有用信息。多媒体教学要杜绝华而不实，要 求精求真，把设计制作的着力点放在解决教学重难点问题 上。 人的主体地位丢失，人的属性会不断的弱化和缺失 如果对此不能正确的把握和警