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　　初三学生学习数学困难成因及教育对策 　　王淳 　　四川省成都市新都一中实验学校，四川成都610500 　　摘要初三、高三学困生引起学校、社会、尤其是家长的关注，本文分析了数学学习困难学生自身的、教师的、家庭的原因，提出了一些消除学困生的相应的针对性的对策。 　　关键词数学学习；困难；成因；教育对策 　　中图分类号6336文献标识码文章编号1674-5884201303-0021-03 　　基金项目四川省成都市教育科学十一五规划课题部分成果；成都市新都区教研课题成果 　　作者简介王淳1976-，女，四川蓬安人，中学高级教师，主要从事初中数学教学研究。 　　一问题的提出 　　目前，我国中小学的数学学习困难生以下简称数困生占有一定的比例。 　　而初三、高三学困生更是引起学校、特别是家长的关注。 　　什么是数学学困生？在我国数学教育界，较普遍地认为，要达到数学课程标准合格要求还有一定困难的学生称之为学困生。 　　在实施新课程标准的今天，关注每一位学生的学科成长，培养学生的数学修养已被越来越多的教师重视，并自觉地侵润到日常教学中。 　　然而，数困生问题不仅影响到学生自己的发展，而且影响到我国义务教育总体质量。 　　基于此，对数困生的成因及对策的探究也势在必行，十分重要。 　　根据课题组的安排，我们对我校进入初三以来4次月考几乎都在全年级后200名的学生进行问卷调查，针对他们在数学学习中出