小学科学新课程实施现状的调查与思考.doc

小学科学新课程实施现状的调查与思考 摘要：利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查 问卷”，从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转 变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情 况进行了调查。调查结果表明：新课程实施以来这三方面 发生了转变但同时也存在许多问题。因此，今后在教师培 训方面应注重知识培训、教学方式培训、教师合作培训、 教材培训和课程资源开发。 关键词：小学；科学课程；教师 为了全面了解小学科学课程的实施情况，客观分析新 课标下小学科学教师教育观念的变化与小学生学习方式变 化情况及实施科学课程资源的完善情况，及时发现和总结 教学改革中形成的好经验、好做法，及时发现和研宄教学 实践中出现的新问题、新情况，及时研宄和探讨新课程教 学中的新特点、新规律，不断推进小学科学课程改革的顺 利实施，我们对山西省小学科学课程实施情况做了全面的 调查，分析了小学新课程实施中存在的问题，并提出了改 进建议。 、调查对象与方法 本次调查采取分层整群抽样的方法，在山西省南部、 中部、北部各取一个市，每一个市随机抽取参与课改的小 学科学教师92名（女76名、男16名）。实施调查时，研究 者委托当地教研人员亲自将问卷发放给教师，讲清此次调 查的目的、意义、方法和注意事项，问卷回答完毕当场收 回，数据采用Exce 1软件进行管理和处理。 由于参与科学课程的小学生尚小，此次调查只对小学 科学教师进行了调查。问卷内容主要从小学科学课程实施 的保障系统、教师教育观念及行为的转变、教学评价方式 三个方面进行编制，采用单项选择题和开放性选择题进行 呈现，为了深入而广泛地了解课改中的一些经验及问题， 还设有部分开放性问答题。 、调查结果与分析 （一）科学课程实施的保障系统 1.课程实施环境 课程标准规定了国家对国民在某方面或某领域的基本 素质要求，对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教 材、教学和评价的出发点和归宿。因此，在科学课程标准 中规定的基本素质要求是整个科学课程的教材、教学和评 价的灵魂。科学课教师对课程标准的把握是保障科学课程 顺利推行的一个非常重要的隐性条件。调查结果显示：仅 有°%的教师称自己非常熟悉科学课程标准，°%的教师对科 学课程标准只做了一般的了解，并没有深入系统地研宄 过，％的教师根本就不熟悉课程标准。科学课程标准开篇 阐述了小学科学课程基本性质：“小学科学课程是以培养小 学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”但在此次的调查过 程中，只有％的教师认知到科学课程的这个最基本的理念 教师素质是科学课程顺利实施的基本保障，他们需要 有坚定的科学教育事业心，有较为宽厚而扎实的科学知识 并具有必要的教育科学知识。对此我们调查了科学课教师 的学科背景，发现：没有科学学科背景的教师竟然占到°% 在调查的所有科学课教师中，仅有％的教师认为自己可以胜 任科学课程教学，而°%的教师同时代着数学、语文等其他 课程。在此我们可以看到：绝大部分的科学教师没有科学 知识背景；科学课程只是由其他学科教师兼代着，这些没 有科学学科知识背景的教师有近半数的教师感觉并不能胜 任科学教学工作。最终导致°%的教师感觉此次课程改革中 压力比以前大，因而不得不比以前更加努力，°%的教师感 觉压力比以前大，但无法再做进一步的努力，仅有％的教 师感觉基本没有压力。 学校的硬件教学设施是保障顺利教学的必备条件。此 次调查发现学校的硬件教学设施并不能满足科学教师的教 学要求，其中°%的教师反映教具不够，°%的教师反映实验 条件跟不上，°%的教师反映多媒体条件跟不上，％的教师 反映其他硬件设施跟不上。小学科学课程是以培养科学素 养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程标准中强调的科学探 宄要求学生亲自动手，故教师应尽可能地为学生提供动手 活动的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学，这样， 或许会激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子 在不知不觉中进入学习科学的最佳状态，从而让他们体会 到学习科学的无穷乐趣。但此次调查中，仅°%的教师认为 科学课程所需实验器材都能与教材要求相配套，％的教师 认为大部分实验能配套，％的教师认为只有少部分实验能 配套，还有％的教师认为几乎没有实验能配套。从中可以 看到，由于学校教具、实验条件等硬件设施的缺乏，教师 并不能按照课程设置来全面培养学生的科学素养。 2.课程资源的开发和利用 没有课程资源的广泛支持，再好的课改理念和目标也 很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性和适切性程 度决定着课程目标的实现范围和实现水平。科学课程资源 是科学课程存在的基础和前提；缺乏一定的科学课程资源 科学课程便无法实施。面对学校硬件设施不能满足教学需 要的情景，课程资源的开发和利用对保证新课程顺利实施 显得尤为重要。科学课程资源按空间分布特点可以分为校 内资源