信息技术与中学化学实验教学整合的实践与研究.doc

PAGE PAGE 12 信息技术与化学实验教学整合的研究 结 题 报 告 温州第八中学课题组长： 曾清勇（执笔） 课题组成员：陈斓、许乐山、朱芳、林景钢、李小航、林小勤、戴宇蓉 课题的提出 （一）信息化社会发展的需要 当前信息技术飞速发展，人们的生活方式悄悄地迈向数字化的新环境。世界各国对信息技术在教育、教学中的运用给予了前所未有的关注，以培养学生在信息环境中高效学习的方法和能力为主，从而为学生的终身发展奠定基础，这已成为当今世界各国教育教学改革发展的大趋势。现代教育技术的应用已经成为21世纪我国教育改革和发展的突破口：新课程将基于信息技术的学习革命作为课程与教学改革的依据之一；信息技术能将真实情境与虚拟情境进行融合，能作为学生学习新知识的强大认知工具，极大程度地更新了学习环境，并引起教学模式的变革，从而带来学习方法的改变，并使新的学习方式成为可行。在教育部新一轮课改的指导下，在温州市教育信息化建设全面启动，实施区域教育跨跃式发展的背景下，我校选择教育信息化建设作为学校发展的突破口。各教研组以课研究为切入点，利用信息技术来促进新课程教学跨跃式发展。在信息化的社会环境下，整合研究具有发展性和紧迫性。为此，学校做了大量研究前期准备工作：2003年已全面开通校园网，每位教师人手一台电脑，每个教室安装电脑、实物投影仪、实物展示台。其中特别是学生实验室安装了多媒体教学平台，2个新建学生网络教室全面启动。教学软件有各种光盘和录像带等，并已建立一些素材库，其中有一些实验有关的信息素材，这为现代信息技术与学科教学整合提供一个可操作的教学平台。同时学校正在加紧对全校教师进行信息化与学科教学整合理论学习培训、信息技术应用技能培训。在校教研组内进行动员，大家同心协力，取长补短，把技术与经验，新、老教师进行有效整合。 （二）高中化学新课改的需要 新一轮高中化学课改中明确指出：“教育要为学生的终身发展奠定基础。要培养学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”为了实现培养目标，并指出：“普通高中化学课程教学要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”可想而知，信息技术在化学教学中整合是创设理想学习环境的最好选择。同时新课程理念要求：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”因此如何优化化学实验教学，提高化学教学质量，全面推进素质教育就显得至关重要。然而现实实验教学现状不容乐观：其一、高中化学教材中演示实验还是占有相当大的比例，而且有些演示实验的直观性较差，教师的演示、示范作用不突出，甚至演示时不能激发学生疑问，演示时班级后排同学往往看不清楚，有时反应现象瞬间完成，即使坐在前排的同学也难以观察。其二、化学演示实验安排过多，学生只看不做，对学生的动手能力、实验技能、科学态度、科学方法训练和培养就无从谈起。其三、学生动手实验常常是验证式的教学模式，重复着教师课堂演示实验的操作步骤，或按实验册步骤，学生可不必思考、分析，只需单纯模仿、重复，“照方抓药”，按图索骥，就能完成实验，实验结束时有的学生甚至连最起码的实验原理也不知道，甚至出现学生实验考查往往流于形式，这种实验教学现状使得学生缺乏对实验的理性思考，缺乏对学生实验能力、科学态度和科学方法的培养。另外国内同类课题的研究也存在不足：基础化学实验教学网利用网页的形式介绍实验基本仪器和操作方法，意在让不同地域学生了解、熟悉实验基本技术和正确使用；生活化学网采用提供趣味化学网上课堂形式，提高学习化学兴趣；我们身边同行们也有研究如何优化实验教学：如利用实验考查促进化学实验教学，利用建立虚拟实验室单纯让学生模拟实验等等。但这些研究都没有很好把现代教育技术与化学实验教学进行有效的整合，达到优化化学实验课堂教学，改变教学结构，大幅度提高教学质量，推进素质教育的目的。附上述两网址： （ HYPERLINK .tw/sysuchem/expt/home.htm .tw/sysuchem/expt/home.htm）（ HYPERLINK .tw/sysuchem/expt/life/ .tw/sysuchem/expt/life/） 在信息化社会环境下，如何使演示实验与学生动手实验有机结合起来，使信息技术与化学实验教学进行有效整合，创建理想的学习环境、教学方式、学习方式，使研究充满挑战性，更具有现实意义。 （三）信息技术在化学实验教学中的运用有很多优势 通过化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神。在实验之前、实