《1千米有多长》教学设计.docVIP

《1千米有多长》教学设计 教学目标： 　　1.?感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 　　2.?通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 　　3.?体会长度单位与实际生活的联系。 教学重点： 　　在活动中感知1千米的长度。 教学难点： 　　准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。 教学过程： 　　一、创设情境，导入新课。 　　教师向学生提问：已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。（出示媒体1） 　　当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。 　　二、自主学习，探索新知。 　　把学生带到操场上进行教学： 　　1.?体验1千米的长度 　　学生活动： 　　（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。 　　组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。 　　让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步） 　　请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。 　　让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步） 　　（2）估计1000米有多少步 　　估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步） 　　（3）体验感知1千米有多长 让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。 　　学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理地叙述一件事。 　　组织学生回教室。 　　2.?体会米与千米之间的关系 　　通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。 　　想一想：自己从家到学校有1千米吗？ 　　让学生思考1千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。 　　板书：1千米=1000米 　　引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。 　　让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。 　　板书：1km=1000m 　　3.?根据生活经验，再次感知1千米有多长。 三、巩固练习，拓展运用 　　1.?填空。 　　2.?完成课本“练一练”第1题。 　　让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确地填写合适的单位。 　　3.?独立完成课本“练一练”第2题。 　　启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成，同座的同学互评。 　　4.?完成课本“练一练”第3题。 　　出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报： 　　（1）“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程，然后再在班内交流各个小组的意见。 　　（2）“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的？”学生独立思考后再交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。 　　（3）“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后，在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在4：00整到家）。 四、总结收获 　　1.?让学生说说自己在本节课的收获。 　　2.?评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。