江苏省常州高级中学物理组三年主动发展规划.doc

江苏省常州高级中学物理组三年主动发展规划 中期评估自评报告 物理组以学校三年主动发展规划为统领，坚持自我更新、主动发展，以师生的发展为本，不断提升教研组魅力。实施素质教育，保证全面发展。完善课程结构，推进课程改革。优化组内文化，丰富人文底蕴。加强队伍建设，促进教师专业发展，在创新中超越, 在超越中发展,全体组员在物理教育理论素养、业务能力、教学艺术等方面有了新的进步，一支师德高尚、理念先进、业务精湛、业绩突出的物理教师队伍正在形成。 一、发展目标回放 强调教师在教育改革中的主体地位，关注教师的职业生命质量，提升教师对自我职业的认识，创造条件，提供舞台，让教师在研究性的日常教育改革实践中体验教师职业内在的尊严与欢乐，在不断的研究性实践中得到主动发展。培养师德高尚、业务精湛、有自己的教学风格、有一定的教科研能力、有较强的实战能力和创新精神的很强合作意识和能力的团队。 创建一个有省常中特色的省级优秀教研组，构建动态的、开放的、充满生命活力的物理课堂教学新形态。形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍。让每一位教师的创造性和潜能得到最大限度的发挥。适当配置，以老带新，师徒结对，发挥好老教师的传帮带作用。 1．促进教师转变观念，转换角色 要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。立足课堂，搞好校本教研。以“贴近生活，贴近课堂”为主旨，探索实践“以素质为核心，能力为基础，发展为目的”的教育教学模式，树立“问题就是课题，思考就是研究，解决就是成果”的理念，围绕教育教学中的实际问题开展校本教科研活动。 2．促进教师转变教学方式 实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。努力构建开放的课堂。进行一系列旨在提高课堂教学效益和效率的活动，任何教师的课都对全体教师开放，特别是名师和骨干教师，起好引领作用。教研组都把研究课堂教学作为一个主要任务，组织教师认 3．促进教师提高教学能力 引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。采取“个人备课—教学观摩—研究讨论—总结升华”的方式，按照“话优点—说不足—讲设想—谈疑惑—研对策”的步骤开展教学研究。在实践中探索师德修养与队伍建设结合模式；理论与实践相结合模式；正式课题与非正式课题结合模式；名师引领与教师自觉结合模式；集体研讨与个人风格结合模式。真备好每一课，认真上好每一课，并主动邀请全校以至全市教师来校听课。 4．促进教师提高科研能力 引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。 把加快青年教师的培养提高摆在实现教研组主动发展、快速发展的重要位置。坚持结对带教制度，青年教师与具有丰富教育教学经验的中老年教师结成教学工作对子；坚持青年教师评优课制度、青年教师解题竞赛制度和青年教师学科业务知识考试制度，鼓励青年教师刻苦钻研教学业务；主动举办市级以上教学展示课，邀请专家和名校教师来校评课、指导；举办 “青年教师专业发展论坛”，指导青年教师制订个人发展三年规划，在发展方向、发展途径、发展措施等方面确定明确目标； 5．梯队渐进，制定教师个人三年发展计划 帮助每一位教师在原有基础上有不同的发展，到2011年力争新增特级教师1名；特级教师后备人才2名，市学科带头人2名，市骨干教师2名，教学能手2人，教坛新秀2人。 二、基于主动发展的教学实践与探索 从我校理科教学的情况分析，影响学生成绩提高的首要的因素是学生对基本知识的深刻理解和掌握问题；是学习境界和学习方式、学习兴趣、学习自信心的问题。在众多问题中，兴趣、基础、习惯和态度是最核心的问题，而高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段。由此，“培植兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯”成为教师在高一教学中共同遵守的底线和起点。把促进学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神世界作为高一教育教学的起点归宿。物理学科更应该抓住物理现象和物理规律的本质，遵循学生认知规律，循序渐进，引领学生主动学习，积极思维，提高学生自主学习意识和能力，为学生后继学习奠定基础实、习惯好、兴趣高、能力强的发展基础。 为此，物理组在学校相关部门的帮助下确定并组织了多元化教学方案。共有常态教学课程、拓展课程、竞赛课程、辅导课程、预习指导课程，以及基于物理学科背景下的研究性学习活动和理化生科技周活动。 1．常态教学课程 即常态下的物理课。结合我校特点和以上认识，我们把培养学生自主学习和主动探究作为常态课教学的重要内容，坚持不懈地推进。在具体操作上，一是强化对教学情景的研究和设计，教学情景应深刻揭示知识的本质，增强问题的思辨性，从而增强学生的学习情趣和探究能力。二是改进合作学习，提倡在学生充